基于Moodle平臺職業(yè)高中心理健康課程設(shè)計與在線教學(xué)交互研究.pdf

1、本研究是在國內(nèi)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，配合目前亟待解決的職業(yè)高中學(xué)生心理問題需求，通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法和問卷調(diào)查等方法，在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實踐，并證明了該研究的有效性。最終提出了“基于Moodle平臺心理健康課程教學(xué)交互模式”。模式包括：交互設(shè)計階段、交互實施階段、交互評價階段。其中交互設(shè)計包括：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互。交互實施階段包括：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、建立學(xué)習(xí)小組、交互協(xié)作活動

2、、教學(xué)效果評價。交互評價階段包括：教學(xué)交互三元素之間評價、補充調(diào)查、師生訪談及相關(guān)數(shù)據(jù)分析。同時，將評價貫穿于整個研究過程中。研究得出如下結(jié)論：
　　 1．Moodl平臺為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互學(xué)習(xí)提供了良好的平臺支撐
　　 Moodl教學(xué)平臺教學(xué)交互活動提供了良好的技術(shù)保障和環(huán)境支持，由于它的開放、交互、協(xié)作、探索的獨特優(yōu)勢，可以方便地讓學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作、資源共享、知識共建。Moodl內(nèi)嵌了許多網(wǎng)頁、標(biāo)簽、文本、PBL、數(shù)據(jù)庫等

3、形式為資源共享提供了支持，而論壇、問卷、WIKI、投票、BBS、聊天室等形式也為學(xué)生之間交互活動的開展提供了良好的交流方式。通過平臺教學(xué)交互活動，使學(xué)生之間產(chǎn)生思想碰撞，在對課程主題交流過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)他人長處，克服自身缺點，有助找出解決心理問題的方法，提高了思想覺悟，最終完成教學(xué)目標(biāo)。同時，其作業(yè)、測驗、報表、心得報告等功能也為教學(xué)評價提供了多種途徑。這一切都為教學(xué)交互理論上的實踐予以技術(shù)上的支持。這些無論從課堂的氣氛中，還是調(diào)查分析中

4、，都得到了很好的驗證。當(dāng)然，課程的設(shè)計者要根據(jù)平臺的特點靈活的運用、合理的使用，以滿足不同教學(xué)交互活動的要求。
　　 2．基于Moodl平臺的教學(xué)交互學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有力補充
　　 網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源、繁多的信息，圖文聲像的即時溝通，學(xué)習(xí)者幾乎不受任何時空限制，就可以進(jìn)行隨時交流，這一切都成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的補充，在Moodl平臺可以方便的讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視的是教師組織指導(dǎo)，以

5、學(xué)生為主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)體驗往往被忽視，其實這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，是最寶貴的資源，知識內(nèi)化的依托，Moodle平臺可以通過案例、活動、虛擬情境等為學(xué)生提供這樣的體驗平臺，而心理學(xué)課程主要注重的就是學(xué)生的直接經(jīng)驗，平臺資源的真實案例，甚至是學(xué)生們的親身經(jīng)歷，虛擬的教學(xué)情境，參與的活動，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在心理上就比較容易接受。這種在“做中學(xué)”、“活動中學(xué)”的人本主義思想，不僅提高了學(xué)生的興趣，也加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的心

6、理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能。另外，在平臺提供的這種自助、互助、他助的模式，使學(xué)生成為活動的主體，學(xué)生對活動的參與不是被動的，而是主觀能動的。所有這一切都可以成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充。
　　 3．有利于提高心理健康課堂教學(xué)效果和學(xué)生信息素養(yǎng)
　　 基于Moodl平臺網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課將圖、文、聲、像等多種形式通過網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這些逼真的事實，直觀的影像，豐富的活動，形象真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈吸

7、引和好奇，營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課堂變的生動有趣，讓學(xué)生在這種形象、直觀的教育中，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，懂得了如何與人交流，大大提高了心理教育的有效性。
　　 同時，在參與平臺活動的過程中也提高了學(xué)生的信息收集、信息加工和信息處理的能力，對信息技術(shù)的理解也進(jìn)一步加深了。信息時代要求著社會的勞動者有著良好的綜合能力，其中就包括信息能力，在現(xiàn)代教育的新時期對于學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)也有著其新的特點與內(nèi)涵，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)交互

8、學(xué)習(xí)也是信息技術(shù)能力培養(yǎng)的一種，其進(jìn)一步的嘗試與探究有待我們再度挖掘。
　　 創(chuàng)新點：
　　 本研究創(chuàng)新點主要有兩個：第一；研究主題上的創(chuàng)新。本研究在國內(nèi)外前人研究基礎(chǔ)上，首次將Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺具體應(yīng)用到職業(yè)高中心理健康教學(xué)課程上，對心理健康課程進(jìn)行了大膽的嘗試，突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互在心理健康教育課程中的重要地位，也為職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育提供了參考。第二；實踐上的創(chuàng)新。本研究將Moodle教學(xué)平臺具體應(yīng)用到學(xué)校的教