中美中學作文教學差異比較研究——以近十年中美作文教學為例.pdf

1、語言與思維是開展學習的兩大最基本工具,所有觀點或思想的表達都離不開語言與思維的相互作用,而寫作則是將這兩者完美融合在一起的最佳途徑。寫作不僅是表達自我、關注社會、溝通交流的方式,更能砥礪學生邏輯思維能力,培養(yǎng)想象創(chuàng)作觀察能力,反映了一個人綜合人文素養(yǎng)。寫作能力的高低在很大程度上衡量著語文教學成效,作文教學在各國母語教學中占據(jù)了十分重要的位置。
　　然而,當下作文教學卻讓師生甚感頭痛:學生搔頭撓耳,無從下筆,只能胡編亂造;教師急于求

2、成,不見成效,萬般無奈。假、大、空,缺乏真情實感的虛、浮、淺作文普遍存在。新課程改革雖轟轟烈烈開展,新的作文教學理念也逐步提倡,但應試教育烙印太深,改革步伐甚為緩慢。
　　因此,不妨借他山之石攻玉,通過比較研究,借鑒成功經(jīng)驗,促使我國作文教學改革更好更快地進行。反觀美國作文教學,“作家工作室訓練法”、“實用主義作文教學觀”、“重視讀者意識”、“重視網(wǎng)絡資源開發(fā)”等等都值得我們借鑒學習。值得注意的是,從2000年之后,我國對美國作文