隨班就讀學生同伴交往的調查研究——以川渝兩地為例.pdf

1、同伴交往是兒童社會性發(fā)展的基石,同伴交往經驗有助于兒童進行自我重建。同伴交往不易簡單量化,它既無特定程序也無固定方法,在普通學校就讀的隨班就讀學生在這方面的發(fā)展容易受限制。雖然當前國內關于同伴交往的研究比較豐富,但針對在普通學校隨班就讀的特殊兒童的同伴交往的實證研究還很少。
　　 本研究以川渝兩地隨班就讀小學生為主要研究對象,采用問卷調查和個案研究相結合的方法,調查了隨班就讀小學生的同伴交往現狀,通過與普通小學生同伴交往狀況的對

2、比,了解隨班就讀特殊兒童同伴交往的動態(tài)過程,全面分析隨班就讀特殊兒童同伴關系的影響因素,以期為發(fā)展隨班就讀學生的同伴交往能力提供一定參考。
　　 本研究的結果表明:
　　 1.普通學生與隨班就讀學生在同伴交往方面存在極其顯著差異,普通學生在同伴交往意愿、同伴交往行為、同伴交往能力、同伴交往總分上都優(yōu)于隨班就讀學生。
　　 2.不同性格類型的隨班就讀學生在同伴交往意愿、交往能力上的差異極其顯著,在交往行為、同伴交往

3、總分上差異顯著。
　　 3.不同障礙類型的隨班就讀學生在同伴交往意愿、同伴交往行為、同伴交往能力、同伴交往總分上都存在顯著差異;
　　 4.在隨班就讀學生的日常同伴交往中,有效的同伴交往策略對改善其同伴交往狀況有一定的促進作用;
　　 5.影響隨班就讀學生同伴交往的因素有:特殊學生自身存在的缺陷;同學對特殊學生的認識與了解;家長對孩子同伴交往的關注;教師對特殊兒童同伴交往重要性的認識。
　　 基于以上研究