T校合作型教師團隊建設的實地研究.pdf

1、本研究的主要內(nèi)容分為四個部分。第一部分為導論,論述了本研究的意義、背景、研究方法等問題。本研究的文獻綜述,廣泛借鑒了國內(nèi)外有關“教師合作”和“教師團隊”的理論和實踐成果。同時,由社會學、教育學、管理學等角度入手,探尋合作型教師團隊建設的理論根源,并對合作型教師團隊的含義、構成要素及其特征進行界定與闡釋。第二部分研究者以白描的手法對T校這所百年名校進行整體勾勒,并從T校中的人、T校教師團隊建設巡禮和T校合作型教師團隊的組成三個方面進行描述

2、,以寫實的手法向人們展示T校合作型教師團隊建設概況。在第三部分中,研究者對T校合作型教師團隊的建設進行了實地考察,呈現(xiàn)T校團隊建設中開展的一些活動,并通過與團隊成員的深度訪談,分析合作型教師團隊運作的特征,展現(xiàn)學校品牌團隊建設的特色。在第四部分中,剖析T校合作型教師團隊建設對學校教師的專業(yè)發(fā)展以及對學校潛能教育特色發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響,結合研究者對T校教師調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,探討幾年來T校合作型教師團隊建設的主要問題,提出加強合作型教師

3、團隊建設的對策建議。
　　 本研究的基本結論主要體現(xiàn)在兩個方面:首先是對學校合作型教師團隊進行新的界定,研究者認為“合作型教師團隊”是具備了合作意識和合作能力,通過積極的互依和面對面的促進性互動,不斷地為實現(xiàn)共同的目標而協(xié)作努力的教師團體。它是更加強調(diào)同伴互動和協(xié)調(diào)合作的教師群體,與過去相對側重個人努力的教師群體,也就是所謂的“傳統(tǒng)型教師團隊”在工作目標、工作責任心、人際關系、工作方式和工作情感等諸方面有著很大的差別。其次,從策