高中生生物閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究.pdf

1、當代教育的重要課題是培養(yǎng)學生的學習能力。閱讀能力是學習能力的基石,因此培養(yǎng)學生的學習能力應(yīng)從培養(yǎng)閱讀能力開始。然而談到閱讀,大多數(shù)人只想到語文和外語學科的閱讀,極少聯(lián)系到生物或其他學科。但隨著生物教學的變化,高考由考察知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W生獲取信息和處理信息能力的趨勢,培養(yǎng)和提高學生的生物閱讀能力成為生物教學所關(guān)注的焦點之一。因此,教師在中學生物課堂中有必要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。
　　 首先,本文介紹了閱讀的本質(zhì)及生物閱讀的特

2、點,在分析高中生物閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,論證了生物課堂教學有培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性。其次,結(jié)合認知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論和生物教學內(nèi)容獨特性,探討了生物教學中閱讀策略實施的途徑。并進行了前測和后測試卷的統(tǒng)計分析,提供了生物閱讀方面具體的教學案例,簡要總結(jié)了在閱讀活動中要注意的幾個問題。
　　 本文主要目的在于:一對高中生物教學培養(yǎng)學生閱讀能力的價值進行了分析；二是對生物閱讀策略的實施提供了一些參考意見,希望對廣大教育工作者今后的生