基于生態(tài)課堂的合作學(xué)習(xí)研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前國內(nèi)外許多國家普遍采用的一種具有實(shí)施性的教學(xué)理論與策略體系，是學(xué)生以異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，學(xué)生之間通過互助性交往，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生合作交往的能力。合作學(xué)習(xí)依據(jù)課堂活動(dòng)的主體教師與學(xué)生分為師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)三種形式。生態(tài)課堂是在回歸自然與生命的人本環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，使師生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及身心各方面的成長中取得不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)教育

2、的生命活力。合作學(xué)習(xí)與生態(tài)課堂的活動(dòng)主體都是教師與學(xué)生，并且生態(tài)課堂對(duì)教學(xué)環(huán)境的營造與合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂的追求是一致的，都是力求在富有自然、民主、人性化的課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高。因此，在生態(tài)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究是十分有價(jià)值的。本文從生態(tài)課堂的基本理念出發(fā)，探究生態(tài)課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極影響，對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在非生態(tài)化課堂中存在的問題進(jìn)行原因分析，并提出基于生態(tài)課堂的合作學(xué)習(xí)實(shí)施建議，使學(xué)生在自然、和諧、民主、平等的生態(tài)課堂中，學(xué)習(xí)

3、成績得到提高，合作能力得到進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。
　　全文共分為以下四個(gè)部分：
　　第一部分：對(duì)生態(tài)課堂及合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特征進(jìn)行分析。生態(tài)課堂是用生態(tài)學(xué)的視角來審視課堂，在和諧、民主、回歸自然與生命的人本課堂中，教師與學(xué)生是課堂的主體，共同生活在愉快的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，師生多層次的互動(dòng)，使教師與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到進(jìn)步，潛能得到開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，得到自然和諧發(fā)展，呈現(xiàn)教育的

4、生命力。生態(tài)課堂體現(xiàn)出生命性、主體剛性、動(dòng)態(tài)性、過程性的特征。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以異質(zhì)小組為基本形式，成員間通過利用各種因素互助性交往，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，具有全面性、激勵(lì)性、主體性、平等性、互補(bǔ)性的特征。
　　第二部分：對(duì)生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的基本要素進(jìn)行分析。生態(tài)課堂是教育生態(tài)學(xué)的微觀研究，是生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)在課堂中的組合體，是由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三部分組成

5、的，它們之間存在著多維復(fù)雜的關(guān)系，因此，根據(jù)課堂中主體之間、主體與環(huán)境之間的關(guān)系，把課堂分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的基本要素為積極互賴、個(gè)人責(zé)任、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、人際和小組技能和小組反思五個(gè)要素。只有分別對(duì)生態(tài)課堂及合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有了深入了解，才能發(fā)現(xiàn)生態(tài)課堂與合作學(xué)習(xí)的相關(guān)聯(lián)系，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有效利用生態(tài)課堂的有利因素，使合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢最大化的發(fā)揮。
　　第三部分：生態(tài)課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極影響。分別從

6、教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面對(duì)生態(tài)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行了分析。認(rèn)為教師教學(xué)觀念、職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的生理因素、心理因素，環(huán)境方面的物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)、有意識(shí)地與他人合作、交往有著密切的關(guān)系，三方面的自然、和諧發(fā)展對(duì)合作學(xué)習(xí)起著積極影響的作用。
　　第四部分：課堂非生態(tài)化對(duì)合作學(xué)習(xí)的制約。目前，合作學(xué)習(xí)在我國開展多年，但在課堂實(shí)施中卻存在一些問題，即合作學(xué)習(xí)中教師教學(xué)形式化、過程自由化、優(yōu)生主導(dǎo)化、評(píng)價(jià)簡

7、單化，這些都是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想固化、對(duì)合作學(xué)習(xí)理論研究不足；教學(xué)操作評(píng)價(jià)過程混亂；學(xué)生合作意識(shí)、合作能力等方面有欠缺。雖然有些學(xué)者已認(rèn)識(shí)到我國合作學(xué)習(xí)課堂中存在的一些問題，但并未意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地“課堂”對(duì)學(xué)生合作的影響，課堂生態(tài)環(huán)境的惡劣也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作意識(shí)的主要原因。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究應(yīng)致力于生態(tài)課堂中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的合作。
　　第五部分：基于生態(tài)課堂的合作學(xué)習(xí)實(shí)施設(shè)計(jì)，也就是遵循生態(tài)課堂的基本規(guī)律，提出一些

8、在實(shí)踐操作上實(shí)施合作學(xué)習(xí)的建議。表現(xiàn)為以下幾方面：(1)合作環(huán)境營造，在教室設(shè)置中教室的顏色、溫度、照明、空間大小及學(xué)生座位安排時(shí)，要符合人性化的標(biāo)準(zhǔn)；在合作小組編排時(shí)，要注意控制小組規(guī)模，合理的運(yùn)用分組原則，并注意小組組員的角色分工。(2)合作目標(biāo)確定，不僅要包括認(rèn)知目標(biāo)，更主要的是社會(huì)性目標(biāo)即情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在對(duì)合作學(xué)習(xí)具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把學(xué)業(yè)目標(biāo)和社交技能目標(biāo)具體化。(3)合作過程設(shè)計(jì)，首先建構(gòu)任務(wù)，使學(xué)生明確需要完成的任務(wù)