小學(xué)課堂教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)研究.pdf

1、和平與發(fā)展依舊是當(dāng)今世界的兩大主題，在和平中謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為了一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。21世紀(jì)將會(huì)是團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，個(gè)人英雄主義已不再是時(shí)代的主旋律，所有事業(yè)的成功都將有賴于集體的努力，依靠個(gè)人的力量注定要遭到淘汰。新時(shí)期，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才更加重視合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共存成了當(dāng)下教育的一項(xiàng)重要課題。 20世紀(jì)70年代末興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)正是通

2、過(guò)師生以及生生間，從認(rèn)識(shí)到行為上的多向交流而獲得進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅是把合作的觀念引入到了課堂教學(xué)系統(tǒng)中，更重要地是使學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)、交流，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何與他人合作。 順應(yīng)時(shí)代要求，我國(guó)新一輪的課程改革也明確提出要轉(zhuǎn)變?cè)斜粍?dòng)單一的學(xué)習(xí)方式，建立多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，這其中就包括“合作學(xué)習(xí)”。走進(jìn)今天的小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。雖然合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)確實(shí)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、促進(jìn)教學(xué)公平等方面取得了一定的成效。但它同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，例如，小組組建缺乏科學(xué)性、班級(jí)規(guī)模過(guò)大、小組分工不明確，小組合作流于形式、評(píng)價(jià)模式不健全。這些問(wèn)題的存在既受到傳統(tǒng)文化、“后喻文化”、學(xué)校文化等文化因素的影響，又受到學(xué)生非智力因素、教師期望效應(yīng)等心理因素的影響，同時(shí)它還受到教師“不作為”、學(xué)生課堂行為問(wèn)題等行為因素的影響。雖然影響合作學(xué)習(xí)的因素很多，但從根本上看，所有問(wèn)題的癥結(jié)都集中在合作學(xué)

4、習(xí)的有效性上。解決合作學(xué)習(xí)的有效性成了解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。 想要真正解決合作學(xué)習(xí)的有效性，首先就是要對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題有一個(gè)比較深刻的理解。本研究從有效合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，提出了有效合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施原則以及實(shí)施條件。其次就是要對(duì)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行比較深入的探討。本研究認(rèn)為包括，準(zhǔn)備策略：樹(shù)立教師新的教學(xué)理念、營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)；過(guò)程策略：重視合作過(guò)程的教育性、重視對(duì)學(xué)