任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、幾十年來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和能力發(fā)展為重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，人們開(kāi)始關(guān)注小組學(xué)習(xí)和以完成任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)正是在這一背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。合作學(xué)習(xí)模式就是按照學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好、性格特征、家庭背景和性別等方面把全班同學(xué)分成若干個(gè)異質(zhì)小組(組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì))，每組一般四到六人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)以小組成員之間的互動(dòng)和相互依賴為基礎(chǔ)，同組成員之

2、間需要相互幫助以取得成功，從而使得每位同學(xué)的英語(yǔ)水平都得到提高。 本研究目的在于弄清楚任務(wù)型課堂中的合作學(xué)習(xí)是否能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，是否能促進(jìn)學(xué)生情感因素的發(fā)展和課堂整體氣氛。本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。在定性研究中作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談以及課堂筆記和觀察收集定性材料，發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者情感因素之間的密切關(guān)系，其表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神和

3、交際技能等，課堂氣氛更輕松、更活躍。在定量研究中，選取了東陽(yáng)中學(xué)高二年級(jí)四個(gè)班級(jí)210位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中各有一個(gè)文科班和理科班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。通過(guò)兩次綜合測(cè)試和一次口試收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并用SPSS進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明文科實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)顯著高于文科對(duì)照班，而理科實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間則沒(méi)有顯著差異；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的口試成績(jī)均顯著高于其相應(yīng)的對(duì)照班，也就是說(shuō)，在提高口語(yǔ)能力方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生顯著快于對(duì)照班。最后，作者指出了實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程