中學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的行動研究.pdf

1、本文運(yùn)用行動研究法,探討如何在中學(xué)英語課堂創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的語言交流環(huán)境,旨在通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語表達(dá)的自信心和習(xí)慣,從而提高英語口語表達(dá)能力。 論文共分為六章。在第一章里,作者簡要闡述了當(dāng)前中國中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的現(xiàn)狀,存在的問題以及本研究的價值意義.由此文章具體涉及了作者所任教的成都市三原外國語學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題：50％以上的高一學(xué)生來自普通學(xué)校,無論是課內(nèi)還是課外,僅有極少數(shù)學(xué)生能大膽用英語交流。究其原因,大部分

2、學(xué)生及部分老師認(rèn)為學(xué)英語主要為了應(yīng)付中,高考筆試,因此在平時的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生普遍寧愿花99％的時間去作筆試題,而不愿花1％的時間練習(xí)口語。帶著如此的態(tài)度,不言而喻,英語課堂缺乏用目的語交流的環(huán)境,結(jié)果是多數(shù)人被訓(xùn)練成應(yīng)付筆試的能手,而在口語表達(dá)時,卻表現(xiàn)出明顯的焦慮感和不自信,甚至根本就不能開口用目的語交流,從而失背離了學(xué)習(xí)外語的根本目的。據(jù)此,作者在閱讀大量有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論著作及實(shí)踐文章后,進(jìn)行了一項(xiàng)通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生減少甚至完全

3、克服外語學(xué)習(xí)的焦慮感,幫助他們樹立大膽用所學(xué)目的語表達(dá)的自信心,從而獲得更流利的口語能力的行動研究。第二章詳細(xì)闡述了在合作學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域里, 中外研究所涉及的理論及實(shí)踐的方方面面的成果,從而為本研究提供了充分的理論支撐。第三章主要闡述本研究所采用的對象,方法并提出了以下三個問題：1) 合作學(xué)習(xí)能否減少甚至消除學(xué)生的語言焦慮?程度如何? 2) 合作學(xué)習(xí)能否樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目的語的自信心?到何種程度? 3) 合作學(xué)習(xí)能否提高學(xué)生大膽用目的語表達(dá)的

4、流利程度?到何種程度?對于不同學(xué)生這幾方面的改善程度是否不同?研究對象是來自于成都市三原外國語學(xué)校高-五班的22名學(xué)生.在為期16周的行動研究中,作者采用了測前和測后問卷調(diào)查,課堂異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)形式,課堂觀察,課堂記錄,以及兩次口語測試。第四章詳細(xì)闡述了整個課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施以及提供了該行動研究收集的的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。第五章對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第六章得出本次研究的結(jié)論。根據(jù)本次研究中所得的數(shù)據(jù),作者參考并采用了心理學(xué),教育學(xué)有關(guān)學(xué)生自信心的標(biāo)

5、準(zhǔn),以及英語口語測試標(biāo)準(zhǔn)和SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果均是肯定的.作者得出合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語交流的自信心,口語表達(dá)能力有可喜的提高。而各類學(xué)生的提高程度有所不同, 即學(xué)困生在焦慮感的克服和自信心的提高方面程度大于優(yōu)生。而優(yōu)生在語言的流利程度方面的進(jìn)步大于學(xué)困生。這樣的研究結(jié)果為今后作者本人以及同行在在教學(xué)實(shí)踐中如何有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)及學(xué)習(xí)策略提供了有益參考.同時,本章也分析了這次研究的局限性并為今后進(jìn)一步研究提出了建議。