對科技中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的個案研究.pdf

1、隨著以學(xué)生為主體進(jìn)行知識建構(gòu)的教育觀念的逐步形成，探索一種有效的高中英語課堂教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的以教師為中心學(xué)生只是被動接受信息，幾乎沒有語言輸出機(jī)會的教學(xué)方法是勢在必行的了。建立在現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為理論基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，充分利用課堂中的動態(tài)因素給學(xué)生提供了更多的運(yùn)用語言的機(jī)會，在全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，特別是提高他們的英語運(yùn)用能力的同時，也提高了他們的思維和社交能力。 本文以小組互動理論、

2、發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，并結(jié)合我國教育教學(xué)的實(shí)際情況和筆者具體的英語教學(xué)實(shí)踐，試圖走從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的探討之路，來研究在中學(xué)英語教學(xué)中開展聽，說，讀，寫的合作學(xué)習(xí)活動方法。在實(shí)驗(yàn)中，作者選擇了一個班為實(shí)驗(yàn)班，一個班為非實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前，兩個班都參加了水平測試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，作者對他們進(jìn)行測驗(yàn)，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查。作者對前測、后測和問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對前測和后測的結(jié)果進(jìn)行Z檢驗(yàn)。通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)