蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀及其與心理健康狀況的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身所處環(huán)境的變化，對(duì)自己的學(xué)習(xí)在認(rèn)知過(guò)程、情感需求等方面做出調(diào)整，從而使自身與環(huán)境之間達(dá)到平衡的過(guò)程中表現(xiàn)出的一種能力特征。從現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，有很大一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在一定的問(wèn)題。如何提高這部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，是當(dāng)前大學(xué)教育中迫切需要解決的問(wèn)題。心理健康水平對(duì)個(gè)體的行為起著重要的作用，且影響著人們的認(rèn)知、情感和行為。眾多學(xué)者們的研究報(bào)告顯示，心理健康的水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重要的影響，因而

2、，我們認(rèn)為心理健康和學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間存在密切的關(guān)系。本研究試圖通過(guò)考察蒙古族大學(xué)生在不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同地區(qū)等變量上的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及心理健康狀況的同時(shí)驗(yàn)證二者之間的相互關(guān)系，并提出改善大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議和對(duì)策。
　　本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)及內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等四所大學(xué)的500名蒙古族大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以馮廷勇等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)為研究工具，探討了蒙古族大學(xué)生

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、心理健康的現(xiàn)狀及其之間的相互關(guān)系，并得出如下結(jié)論：
　　1．男性和女性只在學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表的學(xué)習(xí)態(tài)度維度上呈現(xiàn)出顯著性差異性。2．不同年級(jí)的蒙古族大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度維度上及學(xué)習(xí)適應(yīng)總分上都呈現(xiàn)出了顯著性差異。
　　3．不同專業(yè)的蒙古族大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素維度上及學(xué)習(xí)適應(yīng)的總分上均呈現(xiàn)出了顯著性差異。
　　4．不同地區(qū)的蒙古族大學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)適應(yīng)性量表的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度維度上及學(xué)習(xí)適應(yīng)的總分上都呈現(xiàn)出了顯著性差異。
　　5．蒙古族大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況并不理想。
　　6．蒙古族大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，與大學(xué)生樣本比較發(fā)現(xiàn)，除了人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、精神病性方面的分?jǐn)?shù)低于大學(xué)生樣本之外，其它方面的分?jǐn)?shù)都高于大學(xué)生樣本；并且，在與全國(guó)常模的比較發(fā)現(xiàn)，SCL-90的各因子的得分都高于全國(guó)常模，因此，可以得出，蒙古族大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀較差。