高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、高校教師的角色經(jīng)歷了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代的逐步衍化,21世紀(jì)對(duì)高校教師提出了更高的挑戰(zhàn)——專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展問題是教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點(diǎn)?？v觀國內(nèi)現(xiàn)有的對(duì)專業(yè)發(fā)展的研究,大多數(shù)學(xué)者將研究定位于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展,并將主要關(guān)注點(diǎn)放在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或途徑上。能夠系統(tǒng)地從教師專業(yè)發(fā)展的外部保障與支持、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理等方面的相關(guān)研究比較少。因此,在系統(tǒng)分析國內(nèi)外研究工作的基礎(chǔ)上,本文從理論和實(shí)際的方面,對(duì)高校教師持

2、續(xù)性專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究。全文主要研究內(nèi)容與成果如下:
　　(1)本文構(gòu)建了高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展框架,探討實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的有效途徑。建立了基于波特鉆石模型的高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模型,從教育管理部門層面、高等院校層面和教師個(gè)人層面對(duì)高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行探討。
　　(2)本文界定了四項(xiàng)會(huì)影響到高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展能力的因素,分別是:上層支持、文化建設(shè)、制度設(shè)計(jì)和資源保障,并通過河南省十余所高校的實(shí)證調(diào)研

3、數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和證實(shí)。
　　(3)建立了教育管理部門支持體系,確定了政策支持、制度管理、經(jīng)濟(jì)保障等三個(gè)方面作為教育管理部門對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的主要支持模塊;分析了高等院校在教師專業(yè)發(fā)展中的作用和障礙因素,并進(jìn)一步提出高校應(yīng)通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來推進(jìn)教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的工作進(jìn)程;根據(jù)職業(yè)生命周期理論,研究了教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展在職業(yè)生命周期各階段的特征和工作的側(cè)重點(diǎn)。
　　(4)建立了高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過