高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、高校教師的角色經(jīng)歷了古代、現(xiàn)代和當代的逐步衍化,21世紀對高校教師提出了更高的挑戰(zhàn)——專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展問題是教育理論界和教育實踐領域共同關注的熱點?？v觀國內(nèi)現(xiàn)有的對專業(yè)發(fā)展的研究,大多數(shù)學者將研究定位于教師個人的專業(yè)發(fā)展,并將主要關注點放在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或途徑上。能夠系統(tǒng)地從教師專業(yè)發(fā)展的外部保障與支持、對教師專業(yè)發(fā)展的領導與管理等方面的相關研究比較少。因此,在系統(tǒng)分析國內(nèi)外研究工作的基礎上,本文從理論和實際的方面,對高校教師持

2、續(xù)性專業(yè)發(fā)展進行了系統(tǒng)研究。全文主要研究內(nèi)容與成果如下:
　　(1)本文構建了高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展框架,探討實現(xiàn)教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的有效途徑。建立了基于波特鉆石模型的高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模型,從教育管理部門層面、高等院校層面和教師個人層面對高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模式進行探討。
　　(2)本文界定了四項會影響到高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展能力的因素,分別是:上層支持、文化建設、制度設計和資源保障,并通過河南省十余所高校的實證調(diào)研

3、數(shù)據(jù)進行因子分析和證實。
　　(3)建立了教育管理部門支持體系,確定了政策支持、制度管理、經(jīng)濟保障等三個方面作為教育管理部門對于教師專業(yè)發(fā)展的主要支持模塊;分析了高等院校在教師專業(yè)發(fā)展中的作用和障礙因素,并進一步提出高校應通過構建教師學習型團隊來推進教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的工作進程;根據(jù)職業(yè)生命周期理論,研究了教師個人專業(yè)發(fā)展在職業(yè)生命周期各階段的特征和工作的側(cè)重點。
　　(4)建立了高校教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展能力評價指標體系,通過