小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性研究.pdf

1、教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，教師素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展水平，因而發(fā)揮教師教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能是教育評(píng)價(jià)的重中之重，關(guān)系著教育的未來(lái)。目前教師教學(xué)評(píng)價(jià)的研究大都集中在高校或中學(xué)層面，對(duì)小學(xué)尤其具體到某一學(xué)科的教師教學(xué)評(píng)價(jià)還是空白。筆者作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師主要采用了文獻(xiàn)檢索法、觀察調(diào)查法、比較分析法、行動(dòng)研究法對(duì)本課題實(shí)施了研究。 課題所涉及的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)(廣義課程評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià))中的一個(gè)子部分

2、，它從某種意義上從屬于教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，但它又有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊性。本課題在對(duì)測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)定、評(píng)估和評(píng)價(jià)等相關(guān)概念縱向分析和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)橫向比較之后，敲定了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)的概念，并理清了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)指基于學(xué)校層面，為促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，實(shí)施的以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)行為為主，評(píng)價(jià)其他與課堂教學(xué)行為有關(guān)的因素為

3、輔的價(jià)值判斷活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師工作具有指導(dǎo)方向的作用。提高教師評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師教學(xué)評(píng)價(jià)能否發(fā)揮其正面的導(dǎo)向功能，以激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，引導(dǎo)教師科學(xué)、高效地從事教育教學(xué)工作，同時(shí)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。 接著從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)比較出發(fā)，分別從理論和實(shí)踐層面分析小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，即評(píng)價(jià)目的重發(fā)展，兼顧甄別：評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，注重整體；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多重，強(qiáng)調(diào)質(zhì)化；評(píng)價(jià)主體多元，凸顯