語文教學中的“預設”、“生成”和“應變”的個案研究.pdf

1、隨著課程改革的不斷深入，以學生為主體的教學理念已經逐漸深入人心，新課程強調課堂應充分體現學生的主體意識。特別是語文這門學科，較之其他學科，它具有極強的人文性，而課堂教學的主體又是一個個鮮活的生命，他們有著豐富的情感，以致教學過程中常常會迸發(fā)出生命的火花。因此，語文教學的過程是一個動態(tài)生成的過程，這一觀念也逐漸為人們所認可。而伴隨著預設和生成在教學中的推廣，越來越多的人開始否定傳統(tǒng)的課堂，把更多的目光投向了“生成性課常”，可是在實際操作的

2、過程，也出現了這樣或那樣的實際問題。鑒于此，本文以初中語文學科為對象，以上海市青浦區(qū)徐涇中學為個案，對該校的語文教學中的預設、生成、應變的情況進行記錄研究，通過對該校語文教學中的預設、生成的現狀及特征的原因分析和策略探討，以期為初中語文教學的合理預設、有效生成、靈活應變提供參考和借鑒。
　　 本文分為五章節(jié)第一章是緒言，主要闡述了選題的原因，選題的意義，以及研究方法。
　　 第二章是本文研究基礎，主要從預設、生成兩個方面

3、來闡述。闡述二者的概念和理論基礎，以及自己在長期以來的教學中所積累的對預設、生成、應變的幾點認識。
　　 第三章是對上海市青浦區(qū)徐涇中學語文教學中關于“預設、生成”、“應變”的現狀的分析，首先是對研究對象的介紹，其次是對語文課堂教學中關于“預設、生成”、“應變”的案例分析，主要以《“諾曼底”遇難記》和《門外有敲門聲》為主。
　　 第四章是對上海市青浦區(qū)徐涇中學語文教學中關于“預設、生成”、“應變”的現狀的原因分析，主要分