在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的理論和實(shí)踐研究.pdf

1、早在2000多年前的春秋時(shí)期，作為儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子就提出了“因材施教”的教育理論，時(shí)至今日正值素質(zhì)教育關(guān)鍵性的時(shí)期，新一輪高中教育課程改革全面實(shí)施的大背景下，作為一名教育者深知責(zé)任之重大。而高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。所以我們?cè)诟咧械慕逃虒W(xué)中，就應(yīng)該去思考如何讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)、提高課堂效率。對(duì)于這些問題如何解決，我們應(yīng)該虛心地去學(xué)習(xí)和研究先哲們的思想。在這種情況下我們的教育研究者創(chuàng)立了一種新的課堂教學(xué)模式即“分

2、層教學(xué)”課堂模式，來(lái)達(dá)到“因材施教”的效果。分層教學(xué)為因材施教、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、實(shí)行中學(xué)學(xué)分制搭建了平臺(tái)。分層教學(xué)應(yīng)該是非常有效的教學(xué)模式，必將有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能真正面向全體學(xué)生，以適應(yīng)時(shí)代的要求。在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異、注重學(xué)生全面素質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。
　　 本文是在查閱了大量資料，并總結(jié)其他專家、同行的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面深入探討如何在高中物理