老師用書視野中的小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計研究——以美國Reading Street教材教師用書為例.pdf

1、作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)小學(xué)生正確地理解和運用語言文字能力的必要手段。我國的作文教學(xué)存在很多問題,這些問題的出現(xiàn)是因為作文教師用書設(shè)置不完善,不能為教師開展教學(xué)提供有益的幫助。與我國相比,美國的作文教師用書設(shè)置非常詳細(xì),可以為教師的作文教學(xué)提供有益的幫助。因此本文對美國reading street教材教師用書中寫作部分進行研究,分析其具體的作文教學(xué)設(shè)計,并希望為我國作文教師用書編制提供一定的啟示。
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2、從編寫理念、作文教學(xué)目標(biāo)、教師的作文指導(dǎo)策略和作文評價四個方面對美國reading street教材教師用書中寫作部分進行分析。首先,分析過程寫作理論和頭腦風(fēng)暴理論及其在本套教材教師用書寫作部分中的運用。過程寫作理論主張把寫作分為構(gòu)思、正式撰寫、修改和發(fā)表三個階段,運用過程寫作理論開展作文教學(xué),讓寫作教學(xué)變得明朗,可操作性強。在作文構(gòu)思階段,運用頭腦風(fēng)暴理論,讓小學(xué)生在構(gòu)思時打開思緒,找到適合自己的作文主題。其次,分析美國小學(xué)作文教學(xué)目

3、標(biāo)的設(shè)置和寫作中的語文知識。美國的作文教學(xué)目標(biāo)從課程層面、不同年級段和每次寫作訓(xùn)練三個維度來設(shè)置。寫作中的語文知識在每次寫作中有相應(yīng)的練習(xí),語文知識分為陳述性知識和程序性知識兩類,陳述性知識分析了關(guān)于文體的知識,程序性知識主要分析了寫作中的智慧技能。再次,分析本套教材教師用書中的寫作指導(dǎo)策略,其寫作指導(dǎo)按照一定的流程開展,注重作前的構(gòu)思、作中的指導(dǎo)和作后的評價,非常強調(diào)學(xué)生的自評和互評,注重作文完成后的發(fā)表,讓學(xué)生有創(chuàng)作的成就感。對于不