老師用書(shū)視野中的小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以美國(guó)Reading Street教材教師用書(shū)為例.pdf

1、作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)小學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的必要手段。我國(guó)的作文教學(xué)存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)樽魑慕處熡脮?shū)設(shè)置不完善,不能為教師開(kāi)展教學(xué)提供有益的幫助。與我國(guó)相比,美國(guó)的作文教師用書(shū)設(shè)置非常詳細(xì),可以為教師的作文教學(xué)提供有益的幫助。因此本文對(duì)美國(guó)reading street教材教師用書(shū)中寫(xiě)作部分進(jìn)行研究,分析其具體的作文教學(xué)設(shè)計(jì),并希望為我國(guó)作文教師用書(shū)編制提供一定的啟示。
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2、從編寫(xiě)理念、作文教學(xué)目標(biāo)、教師的作文指導(dǎo)策略和作文評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)美國(guó)reading street教材教師用書(shū)中寫(xiě)作部分進(jìn)行分析。首先,分析過(guò)程寫(xiě)作理論和頭腦風(fēng)暴理論及其在本套教材教師用書(shū)寫(xiě)作部分中的運(yùn)用。過(guò)程寫(xiě)作理論主張把寫(xiě)作分為構(gòu)思、正式撰寫(xiě)、修改和發(fā)表三個(gè)階段,運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作理論開(kāi)展作文教學(xué),讓寫(xiě)作教學(xué)變得明朗,可操作性強(qiáng)。在作文構(gòu)思階段,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴理論,讓小學(xué)生在構(gòu)思時(shí)打開(kāi)思緒,找到適合自己的作文主題。其次,分析美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)目

3、標(biāo)的設(shè)置和寫(xiě)作中的語(yǔ)文知識(shí)。美國(guó)的作文教學(xué)目標(biāo)從課程層面、不同年級(jí)段和每次寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)維度來(lái)設(shè)置。寫(xiě)作中的語(yǔ)文知識(shí)在每次寫(xiě)作中有相應(yīng)的練習(xí),語(yǔ)文知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi),陳述性知識(shí)分析了關(guān)于文體的知識(shí),程序性知識(shí)主要分析了寫(xiě)作中的智慧技能。再次,分析本套教材教師用書(shū)中的寫(xiě)作指導(dǎo)策略,其寫(xiě)作指導(dǎo)按照一定的流程開(kāi)展,注重作前的構(gòu)思、作中的指導(dǎo)和作后的評(píng)價(jià),非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),注重作文完成后的發(fā)表,讓學(xué)生有創(chuàng)作的成就感。對(duì)于不