運(yùn)用課例研究 優(yōu)化課堂教學(xué)：高中英語教學(xué)實(shí)踐個(gè)案分析.pdf

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效不管在過去還是在當(dāng)前的新課程背景下，都是基礎(chǔ)教育中教師一直關(guān)注的焦點(diǎn)。不過從我國傳統(tǒng)的對(duì)課堂教學(xué)研究的狀況來看，大多數(shù)是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念或是教師自己發(fā)現(xiàn)、研究和解決存在的教學(xué)問題，這種研究途徑使教師個(gè)體之間缺乏溝通和聯(lián)系，效率也不高。因此在新課程的背景下，對(duì)課堂教學(xué)的研究應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵和外延。而課例研究為研究課堂教學(xué)提供了獨(dú)特的視角。課例研究是教師群體開展的一種集備課、上課、觀課、議課為一體的教學(xué)實(shí)踐

2、活動(dòng)，目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率。課例研究源于日本，移植到美國后受到了教育研究者和實(shí)踐者的普遍關(guān)注。如今在中國課例研究亦已成為關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在中學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中開展課例研究的活動(dòng)尚處于摸索階段。那么，中學(xué)教師是如何開展課例研究活動(dòng)，課例研究又是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的呢? 帶著這些問題，走進(jìn)了研究現(xiàn)場(chǎng)，開始了自己的研究之旅。
　　 本研究采用了日漸凸顯獨(dú)特魅力的質(zhì)的研究方法，選取了一所重點(diǎn)中學(xué)作為

3、研究現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)該中學(xué)的高一和高二英語教師運(yùn)用課例研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行個(gè)案研究。通過親歷這些教師的一系列課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借助參與性觀察、訪談、錄音和錄像以及其他資料的收集方式，試圖探索在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師是如何運(yùn)用課例研究來優(yōu)化課堂教學(xué)以及在高中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用課例研究，課堂教學(xué)的哪些方面得到了優(yōu)化。
　　 本研究以教師圍繞“地理之謎”這節(jié)研究課所開展的課例研究活動(dòng)作為個(gè)案，構(gòu)建了這些教師運(yùn)用課例研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的

4、幾個(gè)生動(dòng)的片段。通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的研究和對(duì)這些片段的分析，得出了運(yùn)用課例研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑為基于經(jīng)驗(yàn)共享的集體協(xié)作式途徑以及基于批判的個(gè)人反思性實(shí)踐的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，這些教師通過以上途徑改進(jìn)了研究課并最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。此外，資料分析的結(jié)果還表明運(yùn)用課例研究實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的具體表現(xiàn)為：課例研究使教材解讀從模糊趨向清晰；課例研究使課堂活動(dòng)從粗糙趨向精致；課例研究使課堂細(xì)節(jié)從繁瑣趨向簡(jiǎn)約。
　　 本研究通過對(duì)具體個(gè)案