遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系研究.pdf

1、在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系的研究很有價(jià)值且日益重要。筆者長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程教育工作，在本研究中對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系作了認(rèn)真的探討。本研究的成果對(duì)于認(rèn)清遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系，提高國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，加快教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，節(jié)約社會(huì)資源，搶占國(guó)際教育市場(chǎng)具有非常重要的意義。 本研究首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式對(duì)遠(yuǎn)程教育中的教師和學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)。遠(yuǎn)程教育中的教師主要履行三大職責(zé)，即“學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)

2、者”、“意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者”和“信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者”。根據(jù)教師能力和履行角色情況的不同，可以將遠(yuǎn)程教育中的教師主體相應(yīng)的分為“重促進(jìn)型”、“重引導(dǎo)型”和“重研發(fā)型”。而遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生主體根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性的不同，可以分為功利、需求、興趣、跟風(fēng)、補(bǔ)償和綢繆這6種類(lèi)型。 在將主體分類(lèi)的基礎(chǔ)上，本研究對(duì)遠(yuǎn)程教育中可能的主體際關(guān)系進(jìn)行了論述。遠(yuǎn)程教育中的主體際關(guān)系包括“師生關(guān)系”、“師師關(guān)系”和“生生關(guān)系”三種。在此

3、將“師生關(guān)系”作為重點(diǎn)進(jìn)行論述。遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系按教師主體可以分為“控制型”、“服務(wù)型”和“混合型”三種預(yù)期關(guān)系，而學(xué)生可能產(chǎn)生的“支持”、“漠視”和“抵觸”三種不同反應(yīng)對(duì)預(yù)期師生關(guān)系有一定的修正作用。 遠(yuǎn)程教育中理想的師生關(guān)系應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：契合學(xué)生主體所屬基本類(lèi)型；契合教師主體所屬基本類(lèi)型；學(xué)生主體對(duì)該關(guān)系應(yīng)做出“支持”的反應(yīng)。要建立理想的遠(yuǎn)程教育師生關(guān)系，就應(yīng)該遵循“初期混合型”、“學(xué)生主體測(cè)試定型”和“因材擇師