促進(jìn)初中階段師生關(guān)系和諧的教育實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、師生關(guān)系作為教育大廈的基石，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這種關(guān)系的性質(zhì)和水平對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。隨著課程改革的深入，新課程給師生關(guān)系帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程的要求，因此建立民主、互信、互助、和諧的新型的師生關(guān)系是非常必要的現(xiàn)實(shí)。本研究通過(guò)心理活動(dòng)課的方式來(lái)培養(yǎng)初中生的師生關(guān)系，旨在探討建立和諧師的方法，提高學(xué)生與教師的交往能力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)性，并為初

2、中生的心理健康課程提供課程方案。
　　 本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)的結(jié)果，選取兩個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組被試正常教學(xué)，不參加實(shí)驗(yàn)課程。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試實(shí)施八次教育實(shí)驗(yàn)課程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試實(shí)施三次測(cè)量，分別是實(shí)驗(yàn)前測(cè)、實(shí)驗(yàn)后測(cè)和追蹤測(cè)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的被試均值比較和實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)的被試內(nèi)均值比較，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的有效性。此外，針對(duì)教師，研究采用行動(dòng)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師實(shí)施干預(yù)，

3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)后的隨訪，通過(guò)質(zhì)化研究的方法評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果，研究結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后即時(shí)性實(shí)驗(yàn)效果的比較中，實(shí)驗(yàn)組的被試在師生關(guān)系總水平、親密性和理解性水平上存在顯著差異(P<0.05)；在沖突性維度上，實(shí)驗(yàn)前測(cè)的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照對(duì)得分存在顯著差異(P<0.05)，且對(duì)照組要優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的得分不存在顯著差異(P>0.05)。同時(shí)，在師生關(guān)系總水平及反應(yīng)性、理解性、沖突性和回避性維度上，實(shí)驗(yàn)效果具有延遲效應(yīng)