中美中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置比較研究.pdf

1、“教師教育”是從“師范教育”發(fā)展而來(lái)的一個(gè)歷史性概念，隨著不同時(shí)代、不同國(guó)家對(duì)教師需求的變化，隨著教師職業(yè)或教師教育專業(yè)化內(nèi)在發(fā)展的需求變化，教師質(zhì)量的提高需要教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整。中小學(xué)教師教育又是各國(guó)教師教育的重要部分，需要我們率先對(duì)其教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置狀況做出判斷。20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)的教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置在國(guó)際上具有相對(duì)完善的體系。本研究用貝雷迪的比較四步法貫穿始終，對(duì)中美兩國(guó)現(xiàn)有的中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置狀況從歷史及當(dāng)代設(shè)

2、置的機(jī)構(gòu)類型、功能及其機(jī)構(gòu)間關(guān)系做了比較研究；通過(guò)歷史法陳述了中美兩國(guó)中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)及其設(shè)置的來(lái)龍去脈，做了適當(dāng)?shù)谋容^分析；運(yùn)用文獻(xiàn)法為比較研究做了詳細(xì)的鋪墊。
　　 論文主要分為三大部分，緒論部分充分交代了研究的必要準(zhǔn)備；中間部分分為四節(jié)，第一節(jié)通過(guò)分別對(duì)中美兩國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的歷史闡釋，廓清了不同的歷史背景下，兩國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的淵源，為研究當(dāng)代作好鋪墊；第二節(jié)和第三節(jié)分別從制度和政策、已有教師教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)兩國(guó)當(dāng)

3、前的教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置狀況做了描述和解釋。第四節(jié)做了比較分析。論文最后一部分總結(jié)了研究的結(jié)論和得到的啟示。美國(guó)中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置呈現(xiàn)一體化特點(diǎn)，教師教育機(jī)構(gòu)及其相關(guān)的鑒定、監(jiān)督、管理等機(jī)構(gòu)有機(jī)配合，從教師教育專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，很值得我們借鑒。但是，借鑒的同時(shí)，我們必須考慮到本土特點(diǎn)。例如美國(guó)教育領(lǐng)域的私立機(jī)構(gòu)或團(tuán)體較多，這和他們的制度有關(guān)，而我國(guó)教育領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)從管理到設(shè)置均以公立為主流，因此相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置體系及其運(yùn)行機(jī)制會(huì)大大不同，