情狀體對中國中學生時體使用的影響.pdf

1、時體習得是二語習得中一個重要組成部分，經(jīng)過幾次修訂，研究者提出了體假設。該假設認為，學習者對時體標記的習得受到動詞情狀類型的影響。具體到時體標記和情狀類型的關系上，體假設的內(nèi)容可概括為四點預測（Andersen & Shirai, 1996, qtd. In Cai, 2003)。
　　 對體假設的預測力上，大多數(shù)研究證實過去完整體（也稱一般過去時）標記的分布與擴展符合體假設，部分研究結(jié)果不支持體假設在進行體上的預測。圍繞情狀體

2、對二語時體習得影響的研究數(shù)量眾多，但在國內(nèi)這方面的研究較少。
　　 本文以類典型理論為理論背景，采用兩項完型填空測試，探究中國高一學生時體標記分布與擴展是否受情狀體影響，即其是否支持體假設。經(jīng)由統(tǒng)計軟件SPSS 11.5進行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：
　　 1.前后兩項測試都表明情狀體對高一英語學生過去完整體的分布與擴展具有顯著影響（p<0.05)。高一英語學生先將過去完整體的標記顯著用于達成動詞，隨后是完結(jié)動詞，而后擴展到活動動詞

3、和狀態(tài)動詞。本研究還發(fā)現(xiàn)隨著學習者標記過去完整體能力的提高，情狀體的作用減弱。
　　 2.前后兩項測試都表明情狀體對高一英語學生進行體的分布與擴展具有顯著影響（p<0.05)。高一學生將進行體的標記顯著用于活動動詞，然后擴展到完結(jié)動詞和達成動詞。兩項測試都發(fā)現(xiàn)學生錯誤地將進行體的標記擴展到了狀態(tài)動詞。
　　 本文的理論價值在于，兩項測試調(diào)查中國高一英語學習者的時體標記分布狀況總體上為體假設提供證據(jù)。但是，兩項測試都發(fā)現(xiàn)學