體假說(shuō)對(duì)中國(guó)學(xué)生使用進(jìn)行體的影響——基于語(yǔ)料庫(kù)的研究.pdf

1、時(shí)體系統(tǒng)被認(rèn)為是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域重要的概念之一，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)時(shí)體系統(tǒng)較難掌握。因此，許多學(xué)者(Anderson，Bardovi-Harlig，Shirai，蔡金亭等)在這一領(lǐng)域從各個(gè)方面做了大量的研究。基于前人的研究，我們知道體假說(shuō)是影響進(jìn)行體習(xí)得的重要因素之一。
　　自體假說(shuō)的提出，許多語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)完形填空、面試或問(wèn)卷調(diào)查的形式檢驗(yàn)了這一理論。盡管大部分結(jié)果被證實(shí)和體假說(shuō)一致，但也有相駁的。因此我們需要更多的例證來(lái)進(jìn)一步證實(shí)該假

2、說(shuō)。本研究以Anderson&Shirai的體假說(shuō)為理論基礎(chǔ)，以進(jìn)行體為對(duì)象，所以本文關(guān)注的對(duì)象是體假說(shuō)的第三和第四條，即：(3)在有進(jìn)行體的語(yǔ)言里，進(jìn)行體標(biāo)記首先用于活動(dòng)動(dòng)詞，然后擴(kuò)展到完結(jié)動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞。(4)進(jìn)行體標(biāo)記不會(huì)錯(cuò)誤地?cái)U(kuò)展到狀態(tài)動(dòng)詞。然后以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)(高中學(xué)生，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)料)和布朗語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，收集資料，然后分析，我們發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)：
　　(1)體假說(shuō)影響中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得進(jìn)行體；通過(guò)分析

3、ST2，ST4和ST6語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)者使用進(jìn)行體的情況發(fā)現(xiàn)進(jìn)行體易與活動(dòng)動(dòng)詞結(jié)合，其次是完成動(dòng)詞和達(dá)成動(dòng)詞，不與狀態(tài)動(dòng)詞結(jié)合，從高到低的比例依次是：活動(dòng)動(dòng)詞>完成動(dòng)詞>達(dá)成動(dòng)詞>狀態(tài)動(dòng)詞。這一結(jié)果和體假說(shuō)的預(yù)測(cè)一樣，說(shuō)明中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)料也符合其預(yù)測(cè)。
　　(2)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生使用進(jìn)行體也不同；在不同英語(yǔ)水平組中，高中學(xué)生更多的傾向于使用進(jìn)行體結(jié)構(gòu)，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生習(xí)得進(jìn)行體的水平最高。
　　(3)和美國(guó)本族語(yǔ)者相比，中國(guó)學(xué)習(xí)