教師參與校本課程發(fā)展的角色研究.pdf

1、2001年教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。這個目標的提出，確立了地方和學校參與基礎教育課程管理的主體地位，使“校本課程”有了生存和發(fā)展的空間，為校本課程發(fā)展機制的引入提供了政策支持。自此校本課程在全國的中小學如火如荼的開展起來。校本課程強調課程的發(fā)展應該基于學校、在學校中、為了學校，根據這一理念，教師在校本課程發(fā)展中的

2、地位和作用提升到了前所未有的高度。教師全面、全程參與校本課程的發(fā)展無論對于校本課程發(fā)展的實施還是教師自身的專業(yè)發(fā)展都具有積極的促進作用。教師在校本課程發(fā)展中的角色關系著校本課程的成敗，關系著課程發(fā)展的方向和質量，關系著整個基礎教育課程的改革。
　　 本文在占有翔實資料的基礎上運用文獻法、經驗總結法、調查統(tǒng)計法等多種研究方法，對教師參與校本課程發(fā)展的理論和實踐做了深入探討和分析。全文共分五個部分。第一部分是緒言，對校本課程發(fā)展、教