高中生自尊量表的編制及其應用研究.pdf

1、目的：
　　 探索高中生的自尊結構；編制具有良好信度、效度的高中生自尊量表；研究高中生自尊發(fā)展特點；證實自尊在社會支持和特質焦慮關系中的中介效應。
　　 方法：
　　 首先是查閱文獻資料，收集自尊論述，構建自尊理論框架。結合與高中學生和高中老師的訪談結果，編制高中生自尊開放式問卷。其次是施測開放式問卷，歸納整理其結果，結合現(xiàn)存自尊量表編制高中生自尊初始量表。再次是施測初始量表，運用Spss13.0對其結果進行項目

2、分析和探索性因素分析，產生高中生自尊正式量表。最后是施測正式量表，運用Spss13.0、Amos18.0進行信效度檢驗、驗證性因素分析、自尊差異性檢驗和自尊中介效應檢驗。
　　 結果：
　　 (1)在文獻資料分析法、訪談法、問卷調查法和統(tǒng)計分析法的基礎上形成了高中生自尊量表。該量表由學業(yè)自尊、家庭自尊、人際自尊、社會自尊、身體自尊5個因子共34個條目構成。信度檢驗顯示：總量表的α系數(shù)為0.899，各個分量表的a系數(shù)在0.

3、640～0.817之間。效度檢驗顯示：內容效度較好；效標關聯(lián)效度結果表明自尊量表及其各個因子都與社會支持量表及各個因子存在統(tǒng)計學意義上的相關性；建構效度結果表明自尊量表各因子之間的相關在0.249～0.524之間，因子與總量表的相關在0.565～0.757之間，且均具有統(tǒng)計學意義。驗證性因素分析顯示：χ2/df在0.2～0.5之間，GFI、AGFI接近1，RMSEA接近0，RMR＜0.1。
　　 (2)高中生自尊水平在年級、性別

4、、家庭住址存在統(tǒng)計學差異。
　　 在年級差異上，高一與高二學生的自尊水平在學業(yè)自尊上存在著統(tǒng)計學差異，且高一高于高二學生的學業(yè)自尊。高三與高一學生的自尊水平在人際自尊、身體自尊上均存在統(tǒng)計學差異，且高三高于高一學生的人際自尊、身體自尊。高三與高二學生的總自尊水平存在統(tǒng)計學差異，且高三高于高二。
　　 在性別的差異上，女生與男生的自尊水平在人際自尊上存在統(tǒng)計學差異，且女生高于男生。
　　 在獨生子女方面并未發(fā)現(xiàn)存在

5、統(tǒng)計學意義上的差異。
　　 在家庭住址的差異上，農村與城市學生的自尊水平在家庭自尊上存在統(tǒng)計學的差異，且農村高于城市的學生。在總自尊水平上，農村高于城市的學生的自尊水平。
　　 (3)為了探索自尊的中介效應，對高中生自尊狀況、特質焦慮狀況、社會支持狀況進行了回歸分析。結果顯示：以社會支持量表總分為自變量，特質焦慮量表總分為因變量，進行回歸分析。結果表明社會支持對特質焦慮具有負向預測作用；以社會支持量表總分為自變量，自尊量

6、表總分為因變量，進行回歸分析。結果表明社會支持對自尊具有正向預測作用；以社會支持量表總分、自尊量表總分為自變量，特質焦慮量表總分為因變量，進行回歸分析。結果表明社會支持對特質焦慮沒有預測作用，自尊對特質焦慮具有負向預測作用。所以，自尊具有完全中介效應。
　　 結論：
　　 (1)高中生自尊量表由學業(yè)自尊、家庭自尊、人際自尊、社會自尊、身體自尊5個因子共34個條目構成。信效度檢驗顯示：總量表和分量表的α系數(shù)達到了較高的標準

7、；自尊量表的內容效度、較標關聯(lián)效度、建構效度均較好。驗證性因素分析結果表明高中生自尊結構模型擬合程度較好，基本符合心理測量學要求。所以該量表可作為有效的測量問卷使用。
　　 (2)高中生的自尊狀況是一個動態(tài)的發(fā)展水平。由于受到學習壓力、人際關系、生理外貌等因素的影響，高中生自尊的變化水平與年級的增加并不同步：由于男女生的心理特點和社會角色的差異，女生的人際自尊水平高于男生；是否是獨生子女對高中生自尊水平影響不大；城市高中生的自尊

8、水平低于農村高中生。
　　 (3)高中生特質焦慮狀況與社會支持狀況之間的影響關系不是直接的因果鏈，而是通過自尊狀況的間接影響而產生的。
　　 (4)量表的研究不足之處：一是由于時間和條件的限制，研究對象的選擇僅限于山東省內的幾所高中，因而對研究結果的推廣具有一定的限制。要想編制一個本土化的高中生自尊量表，還必須在全國進行大范圍的取樣調查，形成高中生自尊常模。二是本課題重點是編制高中生自尊量表，研究當代高中生自尊特點。對于