中美兩國(guó)普通中學(xué)職業(yè)生涯教育比較研究.pdf

1、職業(yè)生涯教育是人全面自由發(fā)展的需要，同時(shí)是生命教育的重要組成部分，而且也是終身教育體系的有機(jī)組成部分之一。普通中學(xué)階段的學(xué)生正處于職業(yè)生涯成長(zhǎng)和探索階段，是實(shí)施職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵時(shí)期。
　　 第一部分闡述了兩國(guó)職業(yè)生涯教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，中國(guó)職業(yè)生涯教育發(fā)展曲折而緩慢，甚至出現(xiàn)停滯的階段，而美國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育發(fā)展歷程則相對(duì)順利。發(fā)展歷程的差異一定程度上造成了現(xiàn)狀的差距。第二部分對(duì)兩國(guó)普通中學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的觀念基礎(chǔ)和教育理

2、念進(jìn)行了比較。美國(guó)普通中學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育有著較好的觀念基礎(chǔ)，而我國(guó)許多學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)職業(yè)生涯教育仍然很陌生。兩國(guó)職業(yè)生涯教育理念趨于一致，然而在實(shí)踐領(lǐng)域卻差異明顯。
　　 第三部分對(duì)兩國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容和基本途徑進(jìn)行了比較。美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育的目標(biāo)體現(xiàn)出較強(qiáng)的人本主義傾向、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。相比而言中國(guó)的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、注重社會(huì)整體效益。美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育內(nèi)容具有靈活性，已經(jīng)融入課程體系，而中國(guó)的職業(yè)生

3、涯教育內(nèi)容外在和附屬于課程體系。美國(guó)學(xué)校的實(shí)施途徑和方法顯得多樣化，而且非常重視實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)的實(shí)施途徑和方法則比較單一，更多停留在理論層面。第四部分對(duì)兩國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育開(kāi)展的支持性條件進(jìn)行了比較。美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育得以成功開(kāi)展首先得益于法律法規(guī)的支持，而我國(guó)則欠缺這方面的法律法規(guī)。投入大量人力、物力和智力堅(jiān)持進(jìn)行職業(yè)生涯教育的研究和實(shí)驗(yàn)保證了美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育的發(fā)展，我國(guó)針對(duì)中學(xué)職業(yè)生涯教育的研究則剛起步。美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育有

4、一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，而我國(guó)目前還不具備。美國(guó)有眾多的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)并且發(fā)揮著巨大的作用，我國(guó)則相對(duì)較少且沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。
　　 第五部分分析了美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育的成功經(jīng)驗(yàn)，接著對(duì)我國(guó)中學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育面臨的困惑進(jìn)行了解讀，在此基礎(chǔ)上探討了如何將美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為我國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育開(kāi)展的可操作性措施。美國(guó)的職業(yè)生涯教育因具有較為成熟的理論和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而值得我國(guó)學(xué)習(xí)和效仿。在借鑒美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要加