高等教育大眾化背景下的我國高校定位問題研究.pdf

1、自1999年擴招以來，我國高等教育進入了規(guī)?？焖僭鲩L階段。毛入學率在2002年突破了15％，2006年達到了22％，逐步形成了高等教育大眾化的局面。數(shù)字的變化是一個預警信號，它代表著更深層次的內(nèi)涵，意味著高等教育多樣化的發(fā)展趨勢，特別是高等院校層次、類型、能級的多樣化。面對這場新的變革，不同的學校需要重新審視自己的基礎(chǔ)和周圍的環(huán)境，確立新的角色和功能，這就涉及到高校合理定位的問題。由于很多學校缺乏充分的思想準備，沒有及時調(diào)整好自己的位置

2、，從而引發(fā)了高校定位混亂問題，嚴重影響了我國高等教育功能的有效發(fā)揮。因此合理的高校定位是高校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。 本文共分為四個部分，主要通過理論分析——比較研究——定位構(gòu)想這一思路展開對高校定位的研究： 第一部分從高等教育大眾化階段教育的主要特征著手，界定了高等教育大眾化、大眾高等教育、定位、高校定位等相關(guān)概念的內(nèi)涵，明確了大眾高等教育是高等教育大眾化階段的一個子系統(tǒng)，這是研究高校定位問題的出發(fā)點。特羅理論與高校社會

3、職能理論是高校定位的理論基礎(chǔ)，這是研究高校如何定位的主要理論依據(jù)。 第二部分分析我國高校定位的現(xiàn)狀以及影響高校定位的主要因素。雖然我國高校有了明確的目標定位，初步實現(xiàn)了類型和層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開始重視特色定位，但是仍然存在有很多方面的問題。如定位主體地位缺失、定位趨同、類型和層次定位混亂等。引起這些問題的原因是多方面的，既有政府政策上的誤導，也有市場的不健全和高校自身因素。由于我國高等教育管理體制長期以來處于計劃經(jīng)濟體制之下，因此

4、高校定位中的問題更多的是政府管理模式和政策導向的結(jié)果。 美國大學是世界大學的典范，他們繼承了歐洲古典大學的傳統(tǒng)和現(xiàn)代大學的理念，開創(chuàng)了大學發(fā)展的成功之路。研究和借鑒美國大學成功的經(jīng)驗，有助于我國高校在高等教育大眾化背景下更合理的定位。因此，第三部分主要探討了美國不同類型高校產(chǎn)生的歷史背景，并以普林斯頓大學和威斯康星大學作為案例，分析了美國高校合理定位的原因，總結(jié)了對我國高校定位的啟示。即高校的合理定位必須以質(zhì)量和特色為基礎(chǔ)，穩(wěn)定

5、性和動態(tài)性相結(jié)合，通過完善市場機制，由政府和高校共同努力來實現(xiàn)。 在總結(jié)我國高校定位中存在的問題和借鑒美國高校發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，第四部分提出了我國高校合理定位的構(gòu)想。主要從優(yōu)化政府的管理模式和政策引導，引進市場調(diào)節(jié)機制，推進高校合理定位的內(nèi)部機制三方面著手。從政府的角度來看，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，積極調(diào)整對高校的資源配置方式及其單一化的評價體系，建立職能分化的高等院校分類標準，是完善高等教育結(jié)構(gòu)的必然；從市場調(diào)節(jié)的角度分析，積極引