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文檔簡介
1、目前新課程已經(jīng)在全國全面推行兩年。新課程在課程理念、教材教法上都有一些進(jìn)步。教材是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的體現(xiàn),因此,教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵。本文以浙江省正在使用的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下人教04年A版的高一數(shù)學(xué)教材與《普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》下人教03版的高一數(shù)學(xué)教材中平面向量單元為研究載體,以教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為研究對象,運用定性和定量的方法對文本進(jìn)行靜態(tài)分析比較,以及對調(diào)查研究進(jìn)行動態(tài)跟蹤兩個方面來展開研究。<
2、br> 1、文本研究的
?。?)在編寫理念方面,從教材的知識引入、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值、注重實踐能力培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力四個方面展開研究。得出這樣的結(jié)論:相比較而言,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材更加注重知識的引入來源于生活和學(xué)生的背景知識;在閱讀與思考欄目中提供了向量及向量符號的由來,更加重視向量的文化背景;《大綱》版教材有設(shè)置實習(xí)作業(yè);《標(biāo)準(zhǔn)》版教材更加注重對學(xué)生的合情推理能力的培養(yǎng)。
?。?)在教學(xué)目標(biāo)方面,從總體目標(biāo)、知識
3、與技能要求、過程與方法要求和情感、態(tài)度與價值觀要求四個方面展開研究。得出這樣的結(jié)論:《標(biāo)準(zhǔn)》版教材由單純強(qiáng)調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,從強(qiáng)調(diào)以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng),著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。在知識與技能目標(biāo)上,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材與《大綱》版教材相比有升有降;在過程與方法目標(biāo)上,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材比《大綱》版教材注重知識的來龍去脈,追尋知識的形成過程、數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡;在
4、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)上,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材比《大綱》版教材更加關(guān)注學(xué)生作為人特有的情感、態(tài)度與價值觀。
(3)在編寫體系方面,從教材欄目設(shè)計、目錄及課時安排和編寫順序三個方面展開研究,得出這樣的結(jié)論:相比較而言,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材的欄目比較豐富,欄目設(shè)置最大的特點是體現(xiàn)“問題性”,通過思考、探究、問號型問題的小欄目,設(shè)置恰到好處的問題引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)問題意識,孕育創(chuàng)新精神;《標(biāo)準(zhǔn)》版教材的課時明顯少于《大綱》版教材的課時;知
5、識的編排順序也有稍微的調(diào)整。
?。?)在教材內(nèi)容方面,從知識點、章節(jié)引言和概念引入三個方面展開研究,得出這樣的結(jié)論:在知識點上,《標(biāo)準(zhǔn)》版教材與《大綱》版教材相比有增有減;在章節(jié)引入方面:《標(biāo)準(zhǔn)》版教材以問題的形式提綱掣領(lǐng)地提出本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠更好地引起學(xué)生的思考與共鳴。比較重視向量的幾何意義。引言中的小旁注欄目,比大段文字更能夠吸引學(xué)生的注意力和思考;在概念引入方面:《標(biāo)準(zhǔn)》版教材更加注重知識的來龍去脈,更易于學(xué)生接受
6、、理解、掌握。 7、經(jīng)李淑文博士改進(jìn)后的鮑建生數(shù)學(xué)題綜合難度多因素模型。標(biāo)準(zhǔn)版教材的例題、習(xí)題欄目比較豐富,數(shù)量比較多,從“背景”、“探究”、“運算”、“推理”、“知識量”五個維度分別進(jìn)行比較得出《標(biāo)準(zhǔn)》版教材習(xí)題的綜合難度比《大綱》版大的結(jié)論。 8、容與課時安排問題等都有待進(jìn)一步完善。
(5)在教材難度方面,從課程廣度、課程深度和課程難度三個方面展開研究,得出這樣的結(jié)論:本文對于課程難度的定量比較是借助孔凡哲、史寧中教授在《現(xiàn)行教科書課程S N G難度的靜態(tài)定量對比分析》中建立的課程難度模型:=a-+()1a0(<
2、調(diào)查研究
通過對溫州市區(qū)使用過新教材的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,得出了這樣的結(jié)論:
(1)教師對教材“比較滿意”,但是課時有待調(diào)整。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了新教材的一些不足,如題目的難度問題、內(nèi)
(2)教師普遍認(rèn)為新教材重視數(shù)學(xué)知識的背景、來源。
?。?)新教材的問題設(shè)置能引起學(xué)生的廣泛參與并且基本符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平。
?。?)新教材在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面,更加貼近生活實際、課程實際。
?。?)新教材在習(xí)題難度及其與教材的配套等方面有待繼續(xù)改善。從本文研究的結(jié)論,得出教材編寫和教學(xué)兩個方面的啟示。
1、教材編寫的啟示
?。?)教材容量與課時有待
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