語(yǔ)文“去中心化”教學(xué)模式設(shè)想.pdf

1、關(guān)于教學(xué)中心的問題，一直是教育界各家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。本文本著優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高課堂效率、注重培養(yǎng)個(gè)性化人才、以及減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)、重塑良好師生關(guān)系的原則，用后現(xiàn)代主義“去中心化”的理論思想，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了語(yǔ)文“去中心化”教學(xué)模式的設(shè)想。 傳統(tǒng)的“中心化”教學(xué)模式是指教學(xué)要么以“教師”為中心，要么以“學(xué)生”為中心，這種向唯一中心做偏向性運(yùn)動(dòng)會(huì)造成教育在不同程度上的失衡發(fā)展，盡管這兩種傳統(tǒng)的“中心化”教學(xué)模式在人類

2、的教育史上都曾發(fā)揮著巨大的作用，但是由于“中心化”教學(xué)模式自身存在的不足和偏向性，使其無法適應(yīng)我們當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)。例如，當(dāng)我們以“教師”為中心組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，如果我們以“學(xué)生”為中心組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師又處于被動(dòng)狀態(tài)。因此“中心化”教學(xué)模式無法充分地同時(shí)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也具有很多這樣或那樣的弊端。 語(yǔ)文“去中心化”教學(xué)模式旨在探討一條平衡教學(xué)中心的途徑。教師和學(xué)生既是教學(xué)中心同時(shí)又不是唯

3、一中心，教學(xué)中心在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)三者之間做平衡位移。語(yǔ)文“去中心化”教學(xué)模式是后現(xiàn)代主義“非中心化”思想在語(yǔ)文教學(xué)過程中的具體運(yùn)用和實(shí)踐，它是對(duì)傳統(tǒng)的“中心化”教學(xué)模式的批判性吸收，并以后現(xiàn)代主義的多元化的思維方式給予教學(xué)中心問題一個(gè)嶄新的視角。 由于語(yǔ)文“去中心化”教學(xué)模式是建立在“中心化”教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)模式設(shè)想，因此在實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的具體實(shí)踐中也借鑒了一部分“中心化”教學(xué)模式的做法，并補(bǔ)充了新的“非中心化

4、”的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法是否行之有效，能否達(dá)到“去中心化”的目的，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究和探索。 語(yǔ)文的“去中心化”教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，本文希望這種教學(xué)模式能夠調(diào)節(jié)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，使兩者都從原來的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)，激活各自的主體意識(shí)，改變“中心化”教學(xué)模式中的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。同時(shí)由于對(duì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的加強(qiáng)和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的采用，更有利于培養(yǎng)多樣的個(gè)性化人才，讓學(xué)生不再是某個(gè)工廠里一臺(tái)機(jī)