社會批判課程理論研究.pdf

1、源于歐美、興起于20世紀70年代的社會批判課程理論，是基于人們對資本主義社會學校教育狀況的反思而產(chǎn)生的。它以德國法蘭克福學派的社會批判理論為思想基礎，致力于揭示學校教育中課程的社會控制現(xiàn)象，并由此發(fā)展出了三種再生產(chǎn)模式，即“經(jīng)濟再生產(chǎn)”、“文化再生產(chǎn)”和“霸權(quán)一國家再生產(chǎn)”模式。20世紀80年代后，一些代表人物轉(zhuǎn)向了抵制理論，認為學校教育中存在著抵抗因素，課程不是原封不動地傳遞統(tǒng)治階級的文化，學校也在創(chuàng)造著文化。教科書分析、對話、協(xié)商等

2、是他們提出的主要設想，借以消除課程中的意識形態(tài)滲入，培養(yǎng)學生的批判反思及社會和道德責任的意識與能力。 全文共分七個部分： 導論。介紹了本研究的選題緣由，分析了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，對基本概念進行了界定，并闡釋了本研究的思路與價值。 第一章：社會批判課程的思想基礎。社會批判課程的思想基礎主要來源于德國法蘭克福學派的社會批判理論。這一理論對傳統(tǒng)實證主義的研究范式進行了深刻的批判，對資本主義社會中的“工具理性”進行了批判，

3、并重建了“交往理性”。 第二章：社會批判課程的目標。社會批判課程理論的諸多代表人物對資本主義社會學校教育的課程目的進行了分析，揭示了其實質(zhì)是實現(xiàn)階級的再生產(chǎn)，借以維護統(tǒng)治階級的地位和利益。在此基礎上，提出了以培養(yǎng)學生的批判意識為目的的“解放”的課程目標。這種課程目標具有開放性、生成性和動態(tài)性特征。 第三章：社會批判課程的內(nèi)容。社會批判課程學者指出了課程內(nèi)容的選擇實際上是受統(tǒng)治階級的意志控制的，體現(xiàn)的是主流階級的文化資本。

4、他們主張通過課程史研究和教科書分析來消除意識形態(tài)對課程的影響，選擇再生性知識，課程內(nèi)容應與學生生活相聯(lián)系。 第四章：社會批判課程的實施。社會批判課程的實施是一種締造取向的課程實施，需要遵循一定的原則。課程實施中的教師是合作者、引導者，學生是意義創(chuàng)造者和平等參與者。教師和學生之間形成的是一種對話、平等的“我一你”型交往關系。教師應該從學生實際的認知水平出發(fā)，運用學生的語言與他們一起來提高其認識和揭示現(xiàn)實的能力。第五章：對社會批判課