中美小學(xué)社會(huì)課程的比較研究.pdf

1、社會(huì)課程在我國建國后的課程體系中是一門新的課程。二十世紀(jì)80年代末，我國開始大范圍的課程教材改革，小學(xué)社會(huì)科課程開始被列入課程改革的議程，并逐步在90年代進(jìn)入我國小學(xué)課程體系中?？偟膩砜?，從1993年至今，目前我國的社會(huì)科課程研究己經(jīng)搭建了一個(gè)基礎(chǔ)性的理論框架。但是社會(huì)課程研究還處于一個(gè)剛剛起步的形成階段。美國學(xué)校的社會(huì)科課程已有百余年的歷史了，其課程體系發(fā)展較為成熟并有著豐富的理論作為學(xué)術(shù)的支撐。美國的社會(huì)科課程，對(duì)世界上許多國家和地

2、區(qū)的社會(huì)科課程產(chǎn)生了重大的影響。 本文選擇美國社會(huì)科課程教育作為研究對(duì)象，就是試圖通過國際比較的方式，促進(jìn)我們對(duì)我國社會(huì)科課程發(fā)展中面臨的問題進(jìn)行深入的探討和超前的研究通過研究美國社會(huì)科課程的演進(jìn)過程，探討其可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我國社會(huì)課程的建構(gòu)與發(fā)展提供參考。 本文首先對(duì)社會(huì)科課程的背景做了一個(gè)介紹，界定了一些相關(guān)的概念。然后從三個(gè)角度對(duì)中美小學(xué)社會(huì)課程做了比較分析并總結(jié)出其共性與差異。首先，對(duì)中美小學(xué)社會(huì)課程的目標(biāo)

3、進(jìn)行了比較與分析，其中選取了中國建構(gòu)時(shí)期的小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)文本和美國社會(huì)科全國課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育目標(biāo)做比較；其次，對(duì)中美小學(xué)社會(huì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較與分析，其中闡述并描述了中國小學(xué)社會(huì)課程結(jié)構(gòu)的理念和基本框架，并與美國小學(xué)社會(huì)科綜合的三種類型做了比較：再次，對(duì)中美兩國小學(xué)社會(huì)科的課程內(nèi)容做了比較，分別選取了中國《品德與社會(huì)》與美國有代表性的三個(gè)版本的教科書加以比較并總結(jié)出各自的特點(diǎn);最后，在中美兩國的比較基礎(chǔ)之上，對(duì)我國小學(xué)社會(huì)課中存在的問