中美小學(xué)社會課程的比較研究.pdf

1、社會課程在我國建國后的課程體系中是一門新的課程。二十世紀(jì)80年代末，我國開始大范圍的課程教材改革，小學(xué)社會科課程開始被列入課程改革的議程，并逐步在90年代進入我國小學(xué)課程體系中?？偟膩砜?，從1993年至今，目前我國的社會科課程研究己經(jīng)搭建了一個基礎(chǔ)性的理論框架。但是社會課程研究還處于一個剛剛起步的形成階段。美國學(xué)校的社會科課程已有百余年的歷史了，其課程體系發(fā)展較為成熟并有著豐富的理論作為學(xué)術(shù)的支撐。美國的社會科課程，對世界上許多國家和地

2、區(qū)的社會科課程產(chǎn)生了重大的影響。 本文選擇美國社會科課程教育作為研究對象，就是試圖通過國際比較的方式，促進我們對我國社會科課程發(fā)展中面臨的問題進行深入的探討和超前的研究通過研究美國社會科課程的演進過程，探討其可借鑒的經(jīng)驗和啟示，為我國社會課程的建構(gòu)與發(fā)展提供參考。 本文首先對社會科課程的背景做了一個介紹，界定了一些相關(guān)的概念。然后從三個角度對中美小學(xué)社會課程做了比較分析并總結(jié)出其共性與差異。首先，對中美小學(xué)社會課程的目標(biāo)

3、進行了比較與分析，其中選取了中國建構(gòu)時期的小學(xué)社會課程標(biāo)準(zhǔn)文本和美國社會科全國課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育目標(biāo)做比較；其次，對中美小學(xué)社會課程結(jié)構(gòu)進行了比較與分析，其中闡述并描述了中國小學(xué)社會課程結(jié)構(gòu)的理念和基本框架，并與美國小學(xué)社會科綜合的三種類型做了比較：再次，對中美兩國小學(xué)社會科的課程內(nèi)容做了比較，分別選取了中國《品德與社會》與美國有代表性的三個版本的教科書加以比較并總結(jié)出各自的特點;最后，在中美兩國的比較基礎(chǔ)之上，對我國小學(xué)社會課中存在的問