新課程背景下郊區(qū)教研員素養(yǎng)提高的實踐研究.pdf

1、隨著二期課改的不斷深入，課程體系發(fā)生重大變革，在新課程背景下教學(xué)教法理念發(fā)生了重大的變化，因而對教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，因此作為“教師之師”的教研員將面臨更新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為教研員應(yīng)從課程指導(dǎo)力、再研究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)運用等層面提升自己的素養(yǎng)。另外還有值得思考的問題：郊區(qū)教師教研涉及人數(shù)多、差異性大，如何提高教研的針對性與實效性?這實際上也是提高郊區(qū)教研員素養(yǎng)的又一方面，也是提升當(dāng)前郊區(qū)教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，教研員必須努

2、力求得素養(yǎng)的相應(yīng)發(fā)展與提高，這是時代賦予的責(zé)任。
　　 本文將采用文獻研究法和問卷調(diào)查法等，以國外“教研員”現(xiàn)狀概述以及解決問題的方法等進行分析和整理，同時了解國內(nèi)教研員傳統(tǒng)工作模式，找出可以借鑒的辦法，進行啟發(fā)思考新課程背景下教研員特別是郊區(qū)教研員所必須具備的素養(yǎng)。
　　 在實踐研究部分，筆者闡述了教研員需具備課程指導(dǎo)力的素養(yǎng)、再學(xué)習(xí)研究素養(yǎng)、教研活動與信息技術(shù)運用的整合的素養(yǎng)。同時又論述了提高這些素養(yǎng)的途徑，其中包括

3、教研員對教研工作的反思能力的培養(yǎng)、教研培訓(xùn)活動組織形式、探索建立以郊區(qū)為本的有效教研示范區(qū)域(以松江區(qū)為例)。這樣可逐步破解農(nóng)村學(xué)校校本教研難的瓶頸，促進郊區(qū)教育的均衡優(yōu)質(zhì)化發(fā)展、促進不同層次教師的專業(yè)成長和滿足教師發(fā)展需要。加強郊區(qū)聯(lián)動教研，建立一個切實可行的機制，不僅有利于在整個郊區(qū)營造一種濃厚的教研氛圍，而且搭建了一個有利于每位教師共同成長和發(fā)展的平臺，全面提升郊區(qū)教學(xué)研究質(zhì)量。
　　 在結(jié)論部分，本人通過對教育行政部門、