基于應(yīng)用意識培養(yǎng)的應(yīng)用題教學(xué)研究.pdf

1、社會對數(shù)學(xué)的要求日新月異，數(shù)學(xué)教育對應(yīng)用意識的呼吁越來越強烈，而與此同時，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識較弱，應(yīng)用題的解答普遍不樂觀，因此本文從應(yīng)用意識培養(yǎng)的角度研究應(yīng)用題的教學(xué)，主要目的是提出應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)策略，改善應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上去加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 本文對現(xiàn)階段中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識情況做了調(diào)查，調(diào)查方式為問卷調(diào)查、測試及訪談，證實學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用題解答情況不容樂觀，應(yīng)用意識與應(yīng)用題緊密相連。應(yīng)用意識方

2、面，大都表現(xiàn)在數(shù)學(xué)視野太窄，所接觸的實際問題內(nèi)容陳舊，所嘗試的實際生活內(nèi)容太淺、沒有深度和廣度；應(yīng)用題解答方面，對書本和課堂上反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)應(yīng)用題解答較好，但如果應(yīng)用題的實際內(nèi)容擴大，數(shù)學(xué)知識深度增加，學(xué)生對于此類應(yīng)用題的解答效果普遍較差，這中間有學(xué)生、教師以及教材等多方面的原因?？傮w上，應(yīng)用意識強的學(xué)生解答應(yīng)用題情況較好，所以加強應(yīng)用題與學(xué)生的現(xiàn)實空間之間的聯(lián)系應(yīng)是應(yīng)用題教學(xué)研究的出發(fā)點。因此，必須調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)的目的，筆者在調(diào)查的基

3、礎(chǔ)上提出三條基本要求：基于數(shù)學(xué)的現(xiàn)實本性、重視原理、思想滲透教學(xué)、重視應(yīng)用題的選題。在教學(xué)實驗中實施五條有效的教學(xué)策略：突破問題表征、學(xué)生從評價客體向評價主體轉(zhuǎn)變、“出誤探究式”教學(xué)、開展“問題征解活動”、讓學(xué)生學(xué)會說題。最后部分為應(yīng)用題教學(xué)實驗，它基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，基于筆者設(shè)計的較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，利用一學(xué)期時間去開展應(yīng)用題教學(xué)實驗。本研究表明：在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)應(yīng)用予以重視，采用適當?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計具有生動數(shù)學(xué)應(yīng)用情境