基于認知負荷理論的小學數(shù)學應用題教學研究.pdf

1、小學數(shù)學應用題教學是小學數(shù)學教學的重點，而小學生感到應用題難學，數(shù)學教師感到應用題難教一直困擾著課堂教學實踐。認知負荷理論能比較有效解釋原因并指導改進教學。由于人類工作記憶容量有限，當加工超過工作記憶容量的信息時就會產生認知負荷。認知負荷可分為內在認知負荷、外在認知負荷和相關認知負荷三種。其中內在認知負荷與外在認知負荷都是需要設法減輕的，而在沒有超過總認知容量的情況下，則要增加相關認知負荷。小學生無法解決復雜某類應用題是因為它超出了學生

2、的認知容量，產生了認知負荷。教師由于在教學設計中沒有考慮到認知負荷這個因素，設計教學手段去管理好學生的認知負荷，造成教學難以達到理想的效果。本文總結了國內外有關認知負荷理論的研究，以認知負荷理論為視角分析小學數(shù)學應用題難學的原因是類型多樣化、情境多變化、結構復雜化，并區(qū)分了三種認知負荷在應用題中的變現(xiàn)，指出了教師教學的不足之處。再以減輕認知負荷的設計原則為指導，提出了管理學生認知負荷的若干建議。通過重組應用題題干內容，根據(jù)學生原有的知識