我國師范大學教師教育課程編制模式研究.pdf

1、本文通過分析我國教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀指出，無論是就我國師范大學人才培養(yǎng)體制自身的變革需要而言，還是就我國基礎教育課程改革需要新型的專業(yè)化的教師而言，教師教育的課程改革理應成為我們首要談論的重點問題。整個課程領域最關鍵和最核心的活動或環(huán)節(jié)主要就是三個：課程編制、課程實施和課程評價，就當前而已，關于“課程編制”的理論研究又是最為薄弱的，所以本研究主要論述的是教師教育課程編制的問題，特別是教師教育課程編制的模式問題。本文共分三個部分：

2、第一部分是分析我國師范大學教師教育課程編制活動的現(xiàn)狀。我國師范大學教師教育課程編制活動的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：在理論指導上，缺乏成熟明確的指導思想和理論基礎；在課程目標方面，我國教師教育的課程目標并不明確；在課程結構與內(nèi)容方面以及課程評價方面亦存在著這樣或者那樣的缺陷。這些問題的集中表現(xiàn)就是所謂的課程編制模式的缺失。 第二部分是界定我國師范大學教師教育課程編制模式。在層次上，本研究認為我國師范大學教師教育課程編制活動就當前的取向而言更

3、接近于培養(yǎng)方案的課程編制活動。就活動的要素而言，本研究認為我國教師教育課程編制活動的要素應該包含：(一)課程目標；(二)課程結構和內(nèi)容；(三)課程評價。于是，所謂教師教育課程編制的模式，就是由課程目標、課程結構和內(nèi)容、課程評價等要素之間形成的一種結構。 第三部分是建構我國師范大學教師教育課程編制模式。本研究認為各國高等學校的教師教育課程編制模式在形式上基本相同，所不同者就要看具體的內(nèi)容；建構我國師范大學教師教育課程編制模式的重點