我國師范大學(xué)教師教育課程編制模式研究.pdf

1、本文通過分析我國教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀指出，無論是就我國師范大學(xué)人才培養(yǎng)體制自身的變革需要而言，還是就我國基礎(chǔ)教育課程改革需要新型的專業(yè)化的教師而言，教師教育的課程改革理應(yīng)成為我們首要談?wù)摰闹攸c問題。整個課程領(lǐng)域最關(guān)鍵和最核心的活動或環(huán)節(jié)主要就是三個：課程編制、課程實施和課程評價，就當(dāng)前而已，關(guān)于“課程編制”的理論研究又是最為薄弱的，所以本研究主要論述的是教師教育課程編制的問題，特別是教師教育課程編制的模式問題。本文共分三個部分：

2、第一部分是分析我國師范大學(xué)教師教育課程編制活動的現(xiàn)狀。我國師范大學(xué)教師教育課程編制活動的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：在理論指導(dǎo)上，缺乏成熟明確的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；在課程目標(biāo)方面，我國教師教育的課程目標(biāo)并不明確；在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面以及課程評價方面亦存在著這樣或者那樣的缺陷。這些問題的集中表現(xiàn)就是所謂的課程編制模式的缺失。 第二部分是界定我國師范大學(xué)教師教育課程編制模式。在層次上，本研究認為我國師范大學(xué)教師教育課程編制活動就當(dāng)前的取向而言更

3、接近于培養(yǎng)方案的課程編制活動。就活動的要素而言，本研究認為我國教師教育課程編制活動的要素應(yīng)該包含：(一)課程目標(biāo)；(二)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；(三)課程評價。于是，所謂教師教育課程編制的模式，就是由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程評價等要素之間形成的一種結(jié)構(gòu)。 第三部分是建構(gòu)我國師范大學(xué)教師教育課程編制模式。本研究認為各國高等學(xué)校的教師教育課程編制模式在形式上基本相同，所不同者就要看具體的內(nèi)容；建構(gòu)我國師范大學(xué)教師教育課程編制模式的重點