網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的研究及應(yīng)用.pdf

1、信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)將成為人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式和主要學(xué)習(xí)工具。但是，我們?nèi)绾芜m應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；如何針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入有效頁(yè)面，獲取、加工并處理信息轉(zhuǎn)化成為我們的知識(shí)；如何組織并實(shí)施探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)或技能不同情境的遷移；如何主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作活動(dòng)；如何監(jiān)控調(diào)節(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程等具體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題的解決，都有賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的支持。 本文首先通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定位及學(xué)習(xí)策略的涵義、特征等問

2、題的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成成分和層次劃分兩個(gè)方向展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的深入研究，并給出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略宏觀層次模型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略微觀層次模型及二者的整合。宏觀層次策略是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略之“本”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各種具體策略的提煉及整合。從整體出發(fā)，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征等內(nèi)外因素，作為一種學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)略”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行宏觀調(diào)控。微觀層次策略是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略之“輔”，是作為一種學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)術(shù)”，直接用來指導(dǎo)具體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

3、過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)宏觀策略是由多種微觀策略的共同作用來實(shí)現(xiàn)的，二者相輔相成。 其次，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略及其模型等問題的研究基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的獲得、訓(xùn)練及有效遷移，策略學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而策略學(xué)習(xí)的根本目的是新策略的生成，即學(xué)會(huì)方法的學(xué)習(xí)。此外，本文利用對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略模型從宏觀和微觀兩個(gè)角度指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步探討策略學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)策略知識(shí)的具體應(yīng)用等問題。 最后，本文通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為觀