網(wǎng)絡學習中的動機策略研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡技術的成熟和終身學習理念的盛行,網(wǎng)絡學習已成為遠程教育最主要的一種形式.當前網(wǎng)絡自主學習效果表明,自主學習中對動機干預做得不夠,未將動機作為貫穿整個學習過程起積極作用的一個核心因素來設計,這是導致很多網(wǎng)絡學習者學習動機不足,中途退學的主要原因之一.該文通過構建個性化的動機激發(fā)模型,來研究這個問題.該文首先建立在這樣的一個基本觀點上:學習動機是學習者學習的核心因素,是貫穿整個學習過程的一種持續(xù)性的可激發(fā)性因素;是學習者與學習內容交

2、互作用的結果,它不能脫離具體的學習過程和環(huán)境.在此基本觀點的指導下,該文在界定網(wǎng)絡學習概念和內涵的基礎上,在動機理論的指導下,基于學習者和網(wǎng)絡課程的動態(tài)交互,構建了個性化的動機激發(fā)模型,并根據(jù)此模型來研究網(wǎng)絡學習中的動機激發(fā)和維持策略.其次,關注學習者特征和網(wǎng)絡課程的相關信息.在學習者特征分析中,主要分析了初始動機、學習風格、初始能力、學習傾向四個因素.再次,在學習過程中,根據(jù)學習者初始學習動機的強弱和對學習動機中不同影響因素的認識,從

3、自我效能感、學習目標、歸因訓練、支撐服務四個方面來動態(tài)地激發(fā)和維持學習者動機.自我效能影響學習者對學習能力的看法和對學習目標的制定;通過自定學習目標,學習者可以自我監(jiān)控學習過程;歸因訓練使得學習者根據(jù)學習過程中真實的學習記錄來反思自我,形成積極的歸因傾向.最后,網(wǎng)絡學習動機策略的研究是在學習者電子學檔的基礎上進行的.電子學檔為學習者動機策略的研究提供了真實性的依據(jù),記錄了學習動機的變化過程以及影響因素,使得學習者對學習過程有了真實性和反