高職學生英語學習動機及其激勵策略的研究.pdf

1、當前，二語動機研究中動機激發(fā)策略研究仍是較新的領(lǐng)域。高職生由于英語基礎(chǔ)偏弱、學習興趣不高導致其普遍英語學習動機不足。而《高職高專教育英語課程教學基本要求》（2000）提出我國高職高專英語教學要遵循―實用為主、夠用為度‖的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應用能力并重。這在客觀上要求高職英語教師充分激發(fā)學生的學習動機。因為沒有動機，一切學習將無從談起?；诖耍P者綜合運用理論探討和實證探索的方法，結(jié)合高職教學實際，筆者實施了高職學生英語學習

2、動機及其激勵策略的研究。
　　本研究旨在探究高職生英語學習動機現(xiàn)狀，進而提出相應的適合高職英語教學的動機激勵策略，并就提出的動機激勵策略的有效性進行驗證。本研究擬回答以下三個研究問題：1）在動機激勵策略實施前，高職生的英語學習動機和動機強度如何？2）如果高職生的動機類型和動機強度現(xiàn)狀令人不滿，能夠提出何種動機激勵策略來改變這種現(xiàn)狀？3）在動機激勵策略實施后，高職生的英語學習動機和動機強度是否有所改變？
　　本研究分兩個階段進

3、行。第一階段筆者以國內(nèi)某高職院校的來自兩個自然班的107名高職生為研究對象，通過問卷的方法，考察高職生動機類型以及動機強度并由此得出高職生英語學習動機現(xiàn)狀。調(diào)查問卷采用高一虹（2003）編制的《英語學習動機類型和強度調(diào)查表》，結(jié)合高職英語教學實際，對高一虹的問卷進行了稍微的修改和增添。筆者對動機問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析后，得出高職生英語學習外在動機占明顯優(yōu)勢，而內(nèi)在動機明顯不足，動機強度也有待提高。
　　實證研究的第二階段對第一

4、階段的受試進行了為期一學期的英語學習動機的激勵教學，旨在驗證英語學習動機策略的實施效果?；诟呗毶⒄Z學習動機現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，筆者提出了具體的適合高職英語教學的動機激勵教學策略，其中包括學習目標和學習任務、情感因素、學習情境和學業(yè)評價。通過對英語動機激發(fā)策略實施前后的實證數(shù)據(jù)處理分析后，結(jié)果表明，實施英語學習動機激發(fā)策略后，受試者的內(nèi)在動機以及動機強度得到了顯著的增強，而外在工具性動機減退，動機激發(fā)策略取得了預期的效果。
　　本實