英語教師課堂動機策略對高職學(xué)生動機行為的影響.pdf

1、動機是決定二語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性非智力因素之一(Gardner&Lambert,1972),其作用在于激發(fā)二語學(xué)習(xí)的原始動力并為后續(xù)學(xué)習(xí)過程提供可持續(xù)性的動力(尤陳靜,2010年)。由于動機是外語學(xué)習(xí)中的一個重要因素,在過去的幾十年來關(guān)于動機類型和動機內(nèi)部機構(gòu)以及動機如何影響二語學(xué)習(xí)過程成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)關(guān)注的熱點。已有研究證實教師所運用的動機策略能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(參見Guilloteaux&Dornyei,2008),但關(guān)于在課堂內(nèi)教師

2、運用何種動機策略才能做到激發(fā)學(xué)生動機的實證研究卻不多。在我國,動機策略研究在整個二語動機領(lǐng)域相對薄弱,無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有待進一步提升。研究大多僅涉及教學(xué)啟示和反思,對外語教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體可行的辦法和建議很少。這些研究主要局限在教師對動機策略的重視程度和使用頻率,卻忽略的學(xué)生這一重要因素。通過試點調(diào)查,作者發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生在對“小組活動”、“二語背景文化”和“學(xué)生個人生活相關(guān)”這三項策略上的重視程度存在很大的出入。作

3、者發(fā)現(xiàn),在中國情境下,動機策略的大多數(shù)研究主要是針對初中生、高中生或大學(xué)生,對于高職高專這一特殊的學(xué)生群體的研究卻很罕見。本研究的參與者是來自湖南高速鐵路職業(yè)學(xué)院30名教師和94名學(xué)生。研究結(jié)果有以下三點:1)研究證實學(xué)生與教師在對動機策略的重視程度與使用頻率上存在差別;2)研究進一步證實使用動機策略的實驗班在激發(fā)學(xué)生關(guān)注老師與課堂活動的人數(shù)要比沒有使用動機策略的控制班人數(shù)多;3)在四個干預(yù)動機策略中,為學(xué)生提供真實的英文材料是主效應(yīng)。

4、該論文共包括五個部分。第一部分是引言,主要介紹本研究的研究背景,研究目的和意義以及所要研究的問題。第二部分主要回顧有關(guān)動機,外語學(xué)習(xí)動機,外語學(xué)習(xí)動機策略以及本研究的理論基礎(chǔ)。第三部分主要是實驗設(shè)計,包括動機策略的選擇,實驗對象的選擇,測量工具的設(shè)計以及數(shù)據(jù)的收集方法和分析方法。第四部分主要是數(shù)據(jù)分析和討論,分析學(xué)生認(rèn)為重要的動機策略,老師認(rèn)為重要的動機策略,比較兩者之間的異同,以及課堂上使用四項動機策略對學(xué)生動機行為的影響。第五部分給