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文檔簡介
1、教育者的資格是一個基本的教育理論問題。在教育活動中,教育者承擔著培養(yǎng)人的重任,我們理應考慮其資格。本論文主要運用文獻法和理論分析的方法,在充分占有資料的基礎上,對教育者的資格的內涵及其構成要素進行了理論思考。研究旨在加深對教育者的認識,回答教育者何以能夠承擔培養(yǎng)人的重任的問題,提供判定教育者及教育真?zhèn)蔚囊罁?jù),在一定意義上,為教師資格制度及教師教育,提供認識參考。
本文共分五章,三大部分。
第一部分是第一章,即本文的引
2、論。主要論述了問題的提出;對相關文獻研究進行了綜述;確定了研究的意義、思路及具體方法。
第二部分即第二章,初步闡述教育者的資格的意義及與相關范疇的關系。明確指出了具有愛智干預的能力、權利和義務的人,符合教育者的資格。
第三部分包括第三章、第四章和第五章,分別深入探討愛智干預的能力、權利和義務。具體內容包括:
明確了愛智干預的能力,是一種滲透著具有愛的教育思維的交往能力;是一種滲透著具有愛的教育思維的對話能力
3、;指出了愛智干預的能力的形成,分為教育智慧與交往的融合和教育智慧與交往融合體的實在化兩步;分析了愛智干預的能力的培養(yǎng)主要有自育和教師教育兩種途徑。
明確了愛智干預的權利,其權限范圍指向受教育者的情感和思維領域,教學為其主要的作用方式;剖析了其道德源頭及轉讓性:指出了習俗和法律是愛智干預的權利的獲得依據(jù),并分析了其獲得程序。
明確了愛智干預的義務,是一種培養(yǎng)人的使命,是教育者的一種自我滿足和價值追求,具有強制性和自覺性
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