關(guān)于職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型研究與應(yīng)用.pdf

1、職業(yè)教育對加速國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)有很重要的意義。職業(yè)認(rèn)知技能是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，對職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計理論與實踐進(jìn)行研究，是提高勞動者職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練效率與質(zhì)量的有效途徑，也是解決目前我國職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展水平與社會對教學(xué)設(shè)計思想和理論的需求之間的矛盾的重要舉措。教學(xué)設(shè)計一直是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點和熱點，它在國外的職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計理論還未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、 研究主要以傳播學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論及當(dāng)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析了目前我國勞動者接受職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的基本情況和職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計理論的應(yīng)用情況。對六種代表性的教學(xué)設(shè)計模型進(jìn)行比較分析，從而獲得對新模型建構(gòu)的啟示和依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上將麥里恩伯爾的四要素教學(xué)設(shè)計模型(4C/ID)和迪克與凱里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(ISD)模型進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，繼承4C/ID模型突出技能分析和策略合成的特點，采用ISD模型的系統(tǒng)化思維方式，在充分考慮職業(yè)

3、教育要求和職業(yè)認(rèn)知技能特點的基礎(chǔ)上，建立起技能性與系統(tǒng)性并重的，針對我國勞動者職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型。分析、闡述模型中的關(guān)鍵步驟，并通過實踐對模型的合理性進(jìn)行驗證。與其他教學(xué)設(shè)計模型相比，該模型重點突出，具有針對性、適用性、靈活性和可操作性等特點，注重目標(biāo)分析的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化了職業(yè)技能練習(xí)、知識信息呈現(xiàn)和教學(xué)策略合成等方面的內(nèi)容，使模型對實踐的指導(dǎo)更加明確、具體。課題研究中，我們注重信息傳播理論和信息技術(shù)在信息社會中對職業(yè)教

4、育和模型建構(gòu)的指導(dǎo)意義，探索將客觀主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行相互融合與補(bǔ)充，體現(xiàn)了以技能訓(xùn)練為主線，堅持知識傳授同技能訓(xùn)練相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)特定職業(yè)、崗位的特定知識與技能的練習(xí)，又重視職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)道德培養(yǎng)的職業(yè)教育思想理念。 第一章首先說明了職業(yè)認(rèn)知技能的基本內(nèi)涵以及在我國對勞動者開展職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的重要性，介紹了國際教學(xué)設(shè)計在職業(yè)教育中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過調(diào)研，分析了我國勞動者接受職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的基本情況和職業(yè)

5、教育教學(xué)設(shè)計理論的研究及應(yīng)用情況。最后根據(jù)分析的結(jié)果，提出本文的主要研究工作。 第二章對認(rèn)知心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、當(dāng)代學(xué)習(xí)理論進(jìn)行有針對性的研究，明確了與職業(yè)認(rèn)知技能教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型相關(guān)的理論問題。探索客觀主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相互融合與補(bǔ)充，闡述了信息傳播理論和信息技術(shù)在信息社會中對職業(yè)教育和模型建構(gòu)的重要性，以及績效技術(shù)的相關(guān)理念。 第三章首先介紹了國內(nèi)外影響較大的六種教學(xué)設(shè)計模型，通過對各種模型的理論基礎(chǔ)、核

6、心內(nèi)容及特征的比較，分析了它們在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足，為新模型的建構(gòu)提供了科學(xué)的啟示和依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，闡述了約倫．范．麥里恩伯爾的四要素教學(xué)設(shè)計模型和迪克與凱里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計模型對職業(yè)認(rèn)知技能教學(xué)系統(tǒng)化模型建構(gòu)的指導(dǎo)意義，并對兩種模型進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最后，提出了新模型的主要理論基礎(chǔ)、主要特點和適用范圍。 第四章首先對職業(yè)認(rèn)知技能訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型進(jìn)行了概述，之后建立了模型樣式，并對模型的關(guān)鍵步驟進(jìn)行了詳細(xì)的陳述和分析。