中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的跨案例研究.pdf

1、自20世紀(jì)60年代學(xué)業(yè)不良問題被提出后，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但時(shí)至今日，學(xué)業(yè)不良問題仍然困擾著中小學(xué)，尤其是學(xué)科學(xué)業(yè)不良。 本文在對(duì)學(xué)業(yè)不良的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，采用團(tuán)體測試方法對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查；采用個(gè)案研究的方法對(duì)6個(gè)中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)分析轉(zhuǎn)化的研究實(shí)踐。論文分4個(gè)部分呈現(xiàn)了研究案例。LK和WCH作為前期實(shí)踐的對(duì)象，筆者使用平行對(duì)照的方法對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善進(jìn)行干涉研究；對(duì)于案例LYY，主要是通過事件發(fā)

2、展順序來展示基變化，并且較深入地分析了該生的性格特征；研究對(duì)象WS屬于典型的非智力型化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生，經(jīng)過相應(yīng)的轉(zhuǎn)化實(shí)踐，該生有了明顯進(jìn)步；家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式，對(duì)于XH和YC這樣典型的外因影響型學(xué)業(yè)不良學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響，筆者重點(diǎn)探尋了其影響程度。對(duì)上述個(gè)案的研究實(shí)踐表明通過個(gè)別幫教的方法可以較好地對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)施轉(zhuǎn)化。 作者的工作為盡量減少中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生產(chǎn)生的可能以及實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)