中學語文詩詞教學與學生認知情感發(fā)展.pdf

1、本論文的研究題旨在于：揭示中學詩詞教學在學生認知與情感交互發(fā)展中的特殊作用及其規(guī)律，并進一步探索實現(xiàn)這種特殊作用在形成學生健全人格過程中的有效方法和途徑。圍繞這一題旨，本文從三個方面進行了論述。 一、學生認知與情感發(fā)展及其教育 這部分的內容主要是汲取當代認知心理學和教育心理學的最新研究成果，簡要介紹學生在認知和情感發(fā)展的過程中的特點和規(guī)律，強調認知教育和情感教育在學生健康成長中的重要作用及其實施的途徑。其中，特別指出培育

2、學生形成的良好的認知結構應具備的特點：知識的明晰性、知識的保持性及知識的遷移性等，是學生未來發(fā)展的重要智力基礎；情感教育所形成的學生情感品質，無時無刻不制約著學生接受教育的全過程，也無時無刻不對本身人格和品德的形成起著潛移默化和自我調節(jié)的作用。總之，這一部分內容是對學生認知與情感發(fā)展的基本理論概況的介紹和強調，也是本文觀點的理論基礎。 二、詩詞教學對學生認知與情感發(fā)展的作用及其規(guī)律。 這是本文的核心內容部分。首先從概括詩

3、詞作品的特點入手，指出“集中而概括的反映現(xiàn)實生活”、“具有強烈的感情和豐富的想象”、“語言凝練、優(yōu)美、富有節(jié)律性和形象性”是詩詞作品最為突出的特性，也是能夠對學生進行認知和情感教育的物質基礎。然后較為詳盡地論述詩詞教學對學生情感發(fā)展的作用，對學生認知發(fā)展的作用。前一部分，應用了大量的實例深入分析詩詞作品對道德情感和審美情感發(fā)展的深刻作用；后一部分則從詩詞教學對促進學生認知結構的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展等幾個方面總結出詩詞教學對學生認知發(fā)展的

4、不可替代的作用。 三、詩詞教學在情感與認知教育中的方法和途徑探討 這部分內容主要是從詩歌的審美過程入手，來探討詩詞教學在情感和認知教育中的的一些方法和途徑。詩歌的審美過程可以分為三個階段，即感知階段、品味階段和感悟階段，其中離不開感知、情感、想象、理解四種心理要素，所以在教學中要做到“吟誦中激情”、“想象中體情”、“感悟中冶情”。另外，在詩詞教學中還做了一些關于詩詞教學在情感與認知教育中功效的檢測與評估，作為本論文的實踐