中小學機器人課程的研究與開發(fā).pdf

1、隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，智能機器人已經(jīng)從科學家的實驗室走進了中小學校的課堂。機器人教育逐漸成為教育各界關(guān)注的熱點。國內(nèi)開展機器人教育僅僅幾年時間，有關(guān)機器人教育的理論和實踐研究還非常少。本文通過文獻研究、調(diào)查訪談、參與觀察等研究方法，對國內(nèi)外的智能機器人教育進行了較全面的分析和研究。 第一部分，研究了國外開展機器人教育的背景和概況，分析了國外機器人教育的實施領(lǐng)域、途徑和主要特征。對國外相關(guān)文獻的研究是為了給國內(nèi)機器人教育的發(fā)展、

2、普及提供參考和借鑒，這是本論文的創(chuàng)新點之一。在國外經(jīng)驗的啟發(fā)下，總結(jié)了國內(nèi)這幾年機器人教育的現(xiàn)狀，指出了我們存在的主要問題。 第二部分，以智能機器人走進中小學課堂的根本原因和基本過程為切入點，分析了智能機器人所蘊涵的教育價值，探討了機器人課程與其他相關(guān)課程的整合關(guān)系，這種整合并不是要把與機器人有關(guān)的學科知識轉(zhuǎn)移到智能機器人課程上講授，而是要在機器人課堂上使學生應用和理解這些學科的知識，并培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，提出了智能

3、機器人課程的定位，即在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，智能機器人課程可以作為科學課程或是綜合實踐活動課的天然模塊，它的組織形式應該是科學課或者是綜合實踐活動課，而不僅僅局限于信息技術(shù)課程中。這是本論文的創(chuàng)新點之二。 第三部分，以先進的教育理論和課程開發(fā)理論為指導，在基礎(chǔ)理論研究的層面進行智能機器人課程資源開發(fā)，分別形成了小學、初中、高中三個學段的智能機器人課程指導綱要。綱要主要包括課程目標、課程內(nèi)容、實施建議和教學案例四大部分內(nèi)容。指導綱要的主要