高職教育集團化發(fā)展之“河南模式”研究.pdf

1、高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的龍頭,對于推動職業(yè)教育和經(jīng)濟社會的發(fā)展至關(guān)重要。集團化發(fā)展是目前政府積極倡導的高等職業(yè)教育發(fā)展模式,這種模式能否在實踐中健康發(fā)展并日臻完善,迫切需要理論研究的跟進。
　　本文采取文獻法、比較法與訪談法,以河南省高職教育集團為研究對象,試圖總結(jié)提煉并研究分析“河南模式”的生成邏輯、主要特色、現(xiàn)存問題及其根源,并據(jù)此提出“河南模式”進一步完善的對策建議,以期對高等職業(yè)教育集團化發(fā)展提供借鑒。
　　本文共

2、分為七個部分:
　　第一部分,導論。介紹了本文的選題背景、研究意義、核心概念、研究綜述、研究方法與研究思路。
　　第二部分,高職教育集團化發(fā)展“河南模式”的生成邏輯。梳理了河南省高等職業(yè)教育集團化發(fā)展模式生成的時代背景、理論依據(jù)、制度保障與歷史進程。
　　第三部分,高職教育集團化發(fā)展“河南模式”的特色。指出河南省高等職業(yè)教育集團化發(fā)展模式的主要特色有:政府主導,統(tǒng)籌結(jié)合,引導就業(yè);校企結(jié)合,校際合作,實現(xiàn)共贏;行業(yè)凝聚

3、,區(qū)域服務,互不重疊;人口密集,規(guī)模龐大,任重道遠。
　　第四部分,高職教育集團化發(fā)展“河南模式”存在的問題及其原因。研究發(fā)現(xiàn),河南省高等職業(yè)教育集團化發(fā)展模式的主要問題表現(xiàn)在:集團內(nèi)部的激勵與約束機制過軟;集團成員服務集團的責任感不強;農(nóng)業(yè)大省涉農(nóng)職業(yè)教育集團缺乏;集團合作囿于省內(nèi)缺乏開拓視野;集團活躍度低沒有形成市場效應。
　　第五部分,國外職業(yè)教育集團化發(fā)展模式及其啟示。介紹了澳大利亞、德國、荷蘭、印度等國家職業(yè)教育集