基于EEPO理論的高復(fù)地理教學(xué)模式探索.pdf

1、不少的教育教學(xué)理論研究者和實(shí)踐者在尋求更為有效的教育教學(xué)途徑或方法。EEPO(Educate Efficiency&Process Optimization.)即是盡可能地創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的最大化。其核心理念是“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”。提出真正的優(yōu)質(zhì)課和高效率的課堂要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性--個(gè)性-創(chuàng)造性、主動(dòng)--互動(dòng)--能動(dòng)。本文試圖通過領(lǐng)會(huì)EEPO理論的主旨并指導(dǎo)實(shí)踐，

2、進(jìn)而試圖尋找一條適合高考地理課堂教學(xué)特別是高考復(fù)讀生地理復(fù)習(xí)教學(xué)的高效復(fù)習(xí)教學(xué)模式，如多要素組合式復(fù)習(xí)模式、二元式復(fù)習(xí)模式等，以適應(yīng)現(xiàn)階段的高考復(fù)讀學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)實(shí)效的提高。 本文主要由四部分構(gòu)成：研究背景；國(guó)內(nèi)外關(guān)于“有效教育”(包括有效教學(xué))的研究綜述：對(duì)EEPO理論的理解；基于EEPO理論的高復(fù)地理有效教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用探索。 本文最終依據(jù)EEPO理論的兩種主要課