基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系研究.pdf

1、隨著生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，人們越來越注重對身體的保健。為了順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，高等學(xué)校必須要提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育的健身功能，才能培養(yǎng)出既有強健體魄又有強烈的體育鍛煉意識和掌握多種運動技能的學(xué)生。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，提高體育教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)校的教學(xué)水平，是學(xué)校在實施體育教學(xué)過程中深切關(guān)注的問題。為了保證高校的體育教學(xué)質(zhì)量，有必要對體育教學(xué)進行監(jiān)督和檢查，并作出評價。建立專門、系統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系對實

2、現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和提高體育教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。
　　目前，關(guān)于高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的相關(guān)研究有很多，針對評價過程也制定了一系列的評價體系，但評價體系的指標(biāo)主要是一些針對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的可測量指標(biāo)，忽視了隱性的和難以測量的指標(biāo)，而且借助于其他理論進行評價的相關(guān)研究很少。本課題基于物理-事理-人理系統(tǒng)方法論，采用文獻資料法、特爾斐法、層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對安徽省普通高校公共體育教學(xué)質(zhì)量體系進行了研究。在充分分析WSR系統(tǒng)方法

3、論內(nèi)涵及其工作原理的基礎(chǔ)上，分別從物理、事理和人理三個方面闡述了體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的制定過程。在評價體系制定的過程中對相關(guān)專家進行了兩輪征詢，第一輪請專家對指標(biāo)進行篩選，第二輪再請專家對已經(jīng)確定的指標(biāo)給予相應(yīng)權(quán)重，確保了指標(biāo)及其權(quán)重的有效性。指標(biāo)權(quán)重在計算的過程中主要是先采用層次分析法逐級對指標(biāo)進行計算，然后對數(shù)據(jù)進行了一致性檢驗，保證了指標(biāo)權(quán)重的合理性。在此基礎(chǔ)上，最終制定了一套以物理、事理和人理為一級指標(biāo)的完整的體育教學(xué)質(zhì)量評價體