目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計研究.pdf

1、二十一世紀(jì)人類全面進入信息化時代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育部于2001年啟動了遠程職業(yè)教育資源開發(fā)工作，支持教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)校開發(fā)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要組成部分，是影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 知識概念有狹義和廣義之分，狹義的知識僅指陳述性知識，廣義的知識包含三類知識，即陳述性知識、對外辦事和對內(nèi)辦事的程序性知

2、識。我們的目的是將這些知識恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程中，以期實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。 本文試圖通過對目前國內(nèi)外有關(guān)知識分類學(xué)習(xí)理論、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)論、課程理論和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方面的專著和論文資料進行歸納總結(jié)、提煉借鑒各種網(wǎng)絡(luò)課程的研究成果，并詳細分析知識分類、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，找到目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，根據(jù)不同類型的知識對應(yīng)不同的目標(biāo)來設(shè)計不同類型的組織結(jié)構(gòu)并提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計模型，以期實現(xiàn)