優(yōu)秀語文教師課堂語言分析.pdf

1、隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)語言在教育教學(xué)中的作用越來越為教育者所關(guān)注和重視,尤其是以教、學(xué)祖國(guó)母語的語文學(xué)科的教學(xué)語言研究,近幾年來更是成為研究的重點(diǎn)課題。綜觀這些研究雖然已經(jīng)取得了一定的成就,但仍然存在著許多問題,如在具體指導(dǎo)語文課堂語言應(yīng)用方面的研究還不夠。而教師的課堂語言是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的發(fā)動(dòng)機(jī),成功課堂教學(xué)必然要求有成功課堂語言的支持。語文教學(xué)語言又是語文教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的

2、主要工具,同時(shí)也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段?；诖?本文嘗試從優(yōu)秀語文教師課堂教學(xué)實(shí)錄分析入手,用他們經(jīng)典的課堂教學(xué)語言實(shí)例,形象直觀的歸納出優(yōu)秀語文教師的課堂語言應(yīng)用藝術(shù),找出其規(guī)律,以期為提升語文教師課堂語言質(zhì)量做出一點(diǎn)有益的工作。
　　本文首先從語言和言語,言語交際,藝術(shù)語言,課堂語言的概念和區(qū)別界定開始,然后運(yùn)用現(xiàn)代漢語理論,交際的同步原則、可接受原則,修辭學(xué),認(rèn)知心理學(xué)等觀點(diǎn),先從宏觀上對(duì)優(yōu)秀語文教師課堂語言進(jìn)行研