基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教師的專業(yè)基本素養(yǎng)研究.pdf

1、我來自農(nóng)村基層，是一名普通的中學(xué)老師，對黃岡地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教育的基本情況有一定的了解。2007年有幸繼續(xù)深造，考入湖北美術(shù)學(xué)院，攻讀美術(shù)教育專業(yè)碩士研究生。讀研期間，跟隨導(dǎo)師到襄樊地區(qū)了解了當(dāng)?shù)氐囊恍┲袑W(xué)美術(shù)教育的基本情況，在實踐課程考察中，對江蘇農(nóng)村一帶的中小學(xué)也作了一些考察，了解了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的情況，掌握了一些當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的第一手資料。雖然這些資料還很有限，但是綜合這些資料信息，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)與城市中小學(xué)相比較，存在許多問題，

2、雖然從總體上來說美術(shù)教育教學(xué)情況是有喜有憂的，但有些地區(qū)的形勢確實是不容樂觀的。其中最核心的問題是“對藝術(shù)教育重要性”的認(rèn)同，如：不重視藝術(shù)教育的問題；農(nóng)村地區(qū)的教育管理部門、各個學(xué)校、教師自身均存在一些問題。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也是一個不容忽視的重要問題。
　　 我們都知道：湖北省雖然是個教育大省，但教育質(zhì)量的提高是更為關(guān)鍵的問題。教育要取得高效率的發(fā)展，特別是在農(nóng)村中小學(xué)需要眾多優(yōu)秀的教師來共同推動教育向前發(fā)展。可喜的是，黨和

3、政府非常關(guān)注“農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育”的發(fā)展，例如：我省從2005年—2009年由省教育廳主辦的為期五年的“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的培訓(xùn)活動。在我校承辦的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的工作中，我協(xié)助導(dǎo)師參與了美術(shù)教師培訓(xùn)的工作，并有幸接觸了大量的湖北省基礎(chǔ)教育中義務(wù)教育階段的中小學(xué)美術(shù)教師，在與他們接觸、交流的過程中，又掌握了許多我省農(nóng)村中小學(xué)一手的調(diào)研資料，通過與這些在教學(xué)崗位第一線的教師的交流，對他們在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題的了解，

4、使我感同深受。也引起了我更深層次的思考，是我寫這篇畢業(yè)論文的初衷。我認(rèn)為：一是正視現(xiàn)實的問題；二是對“注重教師專業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)與提高，提出了我自己的思考。
　　 美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究作為本論文研究的主要內(nèi)容，其中著重闡述了教師素養(yǎng)問題中的專業(yè)素養(yǎng)。教師的德育素養(yǎng)與人文素養(yǎng)也是教師素養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容，它們與教師的專業(yè)素養(yǎng)這三者之間是一種相互影響，相互推動的相輔相成的關(guān)系。論文中我又對教育部2009年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校

5、美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研讀?！吨笇?dǎo)綱要》將在未來逐步推廣與實施，從而構(gòu)建湖北省基礎(chǔ)教育所需要的、能適應(yīng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，因此具有重要的指導(dǎo)意義。同時，也提出了一些自己的思考。如：新課程的教育理念正在實踐中不斷深化，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，改變過去傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重知識與技能傳授為主的方式，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動參與

6、、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，注重每個學(xué)生“人格”發(fā)展的需要，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。《指導(dǎo)綱要》中對美術(shù)教師教師專業(yè)化提出了更高的要求。本論文以“教師專業(yè)素養(yǎng)”的提高為研究主體，探討促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段，美術(shù)教師成長為“研究型”教師、可持續(xù)發(fā)展的教師等課題的問題。探討逐步縮小城鄉(xiāng)美術(shù)教育的差距，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，美術(shù)教師就要不斷提高