中學(xué)英語(yǔ)寫作技能訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、英語(yǔ)閱讀與寫作同屬對(duì)英語(yǔ)書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。閱讀和寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立而又相互依賴、互相促進(jìn)的技能。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，是學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言信息和知識(shí)信息的過(guò)程：寫作則是對(duì)已儲(chǔ)存的信息進(jìn)行加工后創(chuàng)造性地輸出的過(guò)程。本論文以高中學(xué)生為主要對(duì)象，圍繞學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，根據(jù)閱讀、寫作相關(guān)理論以及前人研究成果，結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試在日常英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇分析的教學(xué)，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練.通過(guò)理論探索與

2、實(shí)證研究，本論文論證了閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練對(duì)寫作基本技能的有效促進(jìn)。 在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者選定了自身所任教的兩個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)和寫作水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)作為此研究的對(duì)象。一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，另一班級(jí)為對(duì)照班。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前后(學(xué)期初和學(xué)期末)的寫作水平分別作了測(cè)定，并對(duì)學(xué)生在詞匯、句型和語(yǔ)篇三個(gè)方面的失分情況作了明確的記錄和對(duì)比。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)三個(gè)月時(shí)間的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)閱讀課文中的詞匯、句型結(jié)構(gòu)和

3、語(yǔ)篇銜接等方面進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生在詞匯的記憶與正確運(yùn)用、多樣化句型結(jié)構(gòu)的正確使用以及文章語(yǔ)篇銜接的技能方面有了一定的提高，從而學(xué)生的寫作水平在整體上提升了層次。而對(duì)照班級(jí)由于按照原有的模式進(jìn)行閱讀課教學(xué)，沒有特意注重學(xué)生在詞匯、句型和語(yǔ)篇基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用技能的訓(xùn)練，學(xué)生在這三方面的水平提升沒有明顯體現(xiàn)。此研究證實(shí)了在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，有意識(shí)地通過(guò)詞匯、句型和篇章的強(qiáng)化教學(xué)，輔之于精心設(shè)計(jì)的鞏固訓(xùn)練，持之以恒，能促進(jìn)學(xué)